读《关键期关键帮助》有感.docx

读《关键期关键帮助》有感张燕妮随着太阳班的开班班级里的宝贝也慢慢的多了起来因为是新班级所以孩子的年龄大多在两至三岁之间面对这一群小小的孩子我们需要给他们什么样的帮助才能够真正的帮到孩子。在我之前的带班中基本上是年龄偏大一些的孩子对于这些小孩子我需要再做一些进一步的了解。为了能够更好的了解两到三岁孩子的状态于是我要重新拿起了李跃儿写的《关键期关键帮助》这本书去了解不同年龄孩子所需要的不同帮助。孩子过了两岁对物质的探索进入了对物质的功能的探索时期逐渐的从物质特征的探索转向对事物与自己关系的探索也就是探索自己拿着物品能做什么。这个时期的孩子通常不会再拿着一个物品去抓捏啃咬而是对它可以怎样被自己利用怎样能够更好地使用这个物体与其他物体结合实现自己的想法感兴趣。在班级上就会看见当孩子进入教室以后当老师引导他们拿起一支画笔时他们不再像两岁之前的孩子那样去研究那支画笔而是拿起一张纸用画笔在纸上涂鸦当他们看见纸上呈现出他们所画出来的形状时他们是喜悦的他们突然发现了画笔和纸张在一起时原来是这样的他们就会不停的在那里涂鸦。在这个时期的孩子通常会出现执拗开始说""我的"、"我的".这个时候开始发展自我意识你就会发现孩子很多事情都会要求自己来做这个时期的孩子会出现更多的情绪状况因为他们还不知道自己的设想不能每一次都被他们的肢体所实现当现实的结果与他们设想不一致的时候他们就会大光其火。越接近三岁这种迹象越明显他们就像一个天生的完美主义者非要要求自己的行为身边的物品和自己设想的相一致。这一阶段蒙台梭利成为执拗敏感期儿童执拗期的状态要一直延续到三岁半以后经过很多次的碰壁之后儿童才会逐渐的懂得事物与事物之间的关系以及事物于人之间的关系知道哪些是他自己可以改变的哪些是人无法改变的。在班级中我们也经常会看到这样的孩子比如归位的时候有的老师比较着急当她帮孩子把东西整理好时孩子会很很生气告诉老师"宝宝要自己做。"然后让老师帮他把东西又放回原处然后再自己一一整理归位。这是一个比较好说话的孩子通常很多处于执拗期的孩子会因为自己东西被破坏感到非常痛苦因而大哭大闹。两岁以后孩子就开始运用大脑中已经收集到的事物表象即运用大脑中积存下来的对事物的印象当这些事物不在的时候孩子似乎能看到他们他们会把在成人那里看到的一些行为用来针对另一些他熟悉的物品妈妈是怎样照顾它的她有可能在妈妈离开之后自己玩耍的时候用同样的方式去照顾她的布娃娃。这个时期的孩子的想象是建立在实际生活的经验基础之上的在娃娃家里我们就会看到两到三岁的孩子会很乐意去照顾娃娃当你进一步观察的时候你就会发现他们照顾娃娃的方式就是生活当中家人照顾孩子的方式当家人是耐心的细心的孩子照顾娃娃时你就会看到那种温情的东西所在如果家人照顾孩子时是简单的粗暴的他们对待娃娃的时候你就会看见他们会把娃娃随意地扔到一边去打娃娃甚至用脚去踩。但是如果老师发现这一状况时老师用温柔的方式去照顾娃娃去保护娃娃孩子也非常乐意去模仿你就会发现孩子对娃娃的状态又立马变得温情起来。由于孩子在这个阶段会深入探索事物与空间的关系和因果关系包括事物与事物的关系事物与人的关系人与人的关系所以我们要为孩子提供可供他们探索的环境和材料就要包含这些因素：1、为孩子提供可以无限创造他们自己的儿童群体只要有儿童群体他们就会互相永无止境的创造自己并学习所以为两岁的孩子提供几个年龄不同的宝宝的环境是非常重要的。如果孩子不能上幼儿园就可以几个妈妈联合起来每天在固定的时间里把孩子放在一起看护。2、可以为宝宝选择那些适合宝宝发展的亲子班这个亲子班最好是有家庭感的与家里环境基本相似但其装备是为孩子探索所需的在这个空间里家长和孩子可以一起工作一起自由活动。3、为宝宝提供丰富的工作材料如厨艺的、泥土的、搭建的、情感的等等。4、成人要学会恰当的进入宝宝的工作和恰当的撤出的时机即不要干涉到宝宝的工作又不要是宝宝因为长期不能进入工作而变得焦躁和无聊。在焦躁和无聊之后这个年龄的孩子会重新退回到婴儿状态利用吃手触摸身体去满足自己的精神需要去打发自己多余的精力和时间从而造成一些不良的行为习惯一旦不良的习惯养成纠正起来就非常困难。第二篇：读《工作关键在于落实》有感读《工作关键在于落实》有感近期读了《工作关键在于落实》一书些许有些启发细细品味其中的书中的道理对“落实”一词有了更加深刻的体会。书中强调。没有落实再完善的制度也是一纸空文再理想的目标也不会实现再正确的决策也不会发挥其应有的作用落实是工作的关键。我们都知道工作最终是要落到实处才能看得到成效的。也许我们会很自然的想到我每天的工作不就是在落实吗。工作的关键在于落实这么显而易见的道理还用得着再讲吗。看过这本书我认