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浅析教育教学中的心理健康问题
随着知识HYPERLINK"http://www.studa.net/Economic/"经济的到来，作为家长充分认识到社会的竞争将是人才的竞争，因为生怕自己的孩子落伍，所以刚进入小学就报各类补习班，到了孩子上初中更是变本加厉，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。作为一个初中语文教师和长期担任班主任工作的教师，我认为学生的心理承受能力是有一定限度的。现在，学生的心理素质也得到了重视，但是我们的教育环境仍给学生的心理素质以严峻的考验，学生也承受着较大的压力。例如：一、把学生的成绩、名次公布于众的做法对学生造成心理压力甚至伤害目前，大多数学校仍在片面追求升学率，甚至将此作为考核教师优劣的标准，一些教师，为了让学校满意，就不断地往学生身上加压，搞题海战术、搞强化训练，不厌其烦地强调考试的重要性，每学期处罚那些学习成绩差的学生，往往把每个学生的考试成绩贴在墙上供人阅览，这种做法使得有些学生自觉高人一等，沾沾自喜，而另一些学生则被当众“批斗”，使他们的人格和自尊心受到侮辱，HYPERLINK"http://www.d9soft.com/query.asp?t=b&q=%CB%BC%CF%EB&image.x=24&image.y=7"\o""\t"_blank"思想上背上沉重的包袱，压得其喘不过气来，不少心理素质差的学生由此而“破罐子破摔”。是不知大多数学生是为了表扬而才发奋学习的。其实，学生考试的成绩并不能代表学生的一切。数字本身根本说明不了儿童的具体学业成绩”，儿童不需要分数，因为分数会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校的快乐和愉快的生活。我们的教师不要把学生考试的成绩、名次公布于众，学生的成绩宜“你知我知他不知”，教师应以朋友的身份帮助考试成绩不佳的学生找原因、想办法，这既保护尊重了学生的人格和自尊心，又能真正调动学生的学习积极性。二、由于家庭、学校、社会诸多因素影响学生的虚荣心，造成学生的心理压力。现实生活中，学习成绩优秀的学生常受教师的夸奖，同学的称赞，其中一部分学生只看到成功和荣誉，荣誉感的诱惑力驱使他们再努力，再获成功，再得荣誉，可是一旦遇到挫折，精神就萎靡不振，信心就没有了，觉得无脸见爹娘，无颜喊老师，羞愧难当，形成无形的心理压力，学生难以进步，甚至容易误歧途，弄虚作假，满足虚荣心。这时，班主任应时时观察学生的种种表现，个别谈话，帮助学生认识虚荣心给人们学习、工作和生活带来的种种危害，从而主动逐步加以克服，引导他们正确对待成功与失败，荣誉与平凡，让他们明白：世上事事不可能一帆风顺，只有从失败中吸取教训，只有奋发努力才会获得成功，成功了才会赢得真正属于真心的佩服，做人要在平凡中见精神，做事要在细小中见伟大。三、胁迫式的管教方法也给学生以心理压力。有些教师将扣分作为自己指挥一切的尚方宝剑，扣分就成为胁迫学生的紧箍咒。动不动就扣分，专横的姿态就凌驾学生之上，这对学生思想感情的伤害在所难免，容易扭曲学生的个性，形成一些消极的人格特征，使学生形成屈从心里与伪善人格，导致退缩、冷漠、说谎、作弊、恶作剧等消极行为，使学生失去活泼有朝气的积极思想而代之的暮气沉沉的个性，他们的人生将由此变得灰暗与不幸，学生也将模仿、遗传上教师专横的作风，并把它带到社会的方方面面，造成更大的危害。维护学生的人格尊严，使学生认识错误所在，激发其上进心，指明今后努力的方向，尽量避免简单生硬，粗暴地胁迫。学生的成功离不开教师的帮助，教师应和学生做朋友，以宽松的方式管理学生。人们常说：家教要民主，师教要宽松，当然，对学生也给予适当的指导，但这种指导是理性的，这样才会使他们心服口服，将这当成是医治疾痛的苦口良药，而不至于误解为虐待，形成屈从心里，伪善人格，消极逆反心理。四、教师的交谈教育方式，也会给学生以压力。现在，如果学生一旦犯了错误，教师就会找其谈话，许多教师不注意谈话方式，经常当着全班学生或当着家长面谈，这时学生自然就会有紧张害怕的心理压力，认为扫了面子，态度更强硬，不利于问题的解决。这时教师应选择笔谈的方法。笔谈，学生就不会有紧张的心理压力，却有一种安全保密的感觉。学生在这样比较放松的精神状态下，就能冷静的思考反省，容易向教师敞开心灵的大门，吐露心声，不受时间的限制，利于情感交流，不易造成学生的心理压力，有利于启开学生心扉。五、家长的态度，是造成学生压力的另一个来源。当今世界，许多家长都重视教育，非常关心孩子的学习，殊不知家长的态度无形中又给学生以心理压力。有的家长认为今天的孩子有吃有穿，生活富裕，只有读书一个任务，会有什么烦恼？其实每个孩子的内心世界都是