关于高校文言教学的几点思考.pdf

第15卷第3期琼州学院学报Vol.15.No.3
2008年6月JournalofQiongzhouUniversityJune.2008

关于高校文言教学的几点思考

黄丽
（湖南科技学院中国语言文学系，湖南永州425006）

摘要：本文着眼于素质教育，论述当前文言文教学改革的必要性和可操作性。
关键词：高校；文言文；教学；改革
中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1008—6722（2008）03—0052—02

高校中文系中开设的古代汉语课程，现行的教学内容及常识，三是增加词汇量，四是检验综合运用能力。文选在古
教学形式在学生中不太受欢迎，很重要的一个原因在其枯燥代汉语课程是至关重要的一环，然而很少有人对文选的选目
的语法和深奥的语义。《古代汉语》教学大纲要求学生在学作周密科学的考虑，常常只是讲一章知识后，就选上几篇文
完本课程后，能运用所学知识：“借助于工具书和必要注释，章以作调剂而已。文选是综合性材料，似乎随便哪一篇课文
阅读文史方面的一般古籍”。所谓“一般古籍”，“就是类似随便放在哪一章节都合适，又都不很合适，所以才需要精心
《古文观止》那种程度的古文，并不是说要能读懂过于艰深地甚至呕心沥血地挑选。当讲到某个方面的知识时，应该尽
的某些古书，如《尚书》、《周易》之类。我们根据教学大纲量挑选这方面问题较为突出集中的文选才合适，必要时甚至
的要求，同时针对这一专业以实用为目的、以适应高速变化要加以剪裁或自己编写。随便选定文选篇目，实际上是因循
的信息社会的需要为目标的学科性质，对教学内容进行大胆守旧的懒汉作风，骨子里仍是重知识轻文选的倾向在作怪。
的整合，其基本原则就是基础理论的教学以够用、必需为主，王力先生早就一再强调指出，阅读古书的能力最主要的是常
减少纯理论的讲解与推导。其具体做法体现在以下几个方面。用词问题，而通过文选学习常用词又是最主要的途径，这与
第一，打破旧的教学步骤学习外语单词是一样的。常用词及其最重要的义项应该怎样
刚开始阅读古书的时候，首先是大批的繁体字和异体字通过文选合理地分布出现呢？这个问题，恐怕没有谁认真尝
不认识，因为从小学起学的都是规范化了的简化字。繁体字试过。在这方面，我们得学一学古代童蒙课本，特别要学习
和异体字，这个拦路虎非得首先解决不可。让学生自学，让外语课本的经验。
他们查字典，但要查的字数太多，就必然对古文倒了胃口甚第三，少讲实用性不强的理论知识
至望而生畏，因此，古代汉语的第一课应该是教认繁体字和对于音韵学知识，普遍反应难学难记难用，这就要反思
异体字，要像小学一年级的识字教育一样，耐心扎实地教，我们的教学内容和教学方法是否合理。中古音和近古音，对
不能只举几个例子说明一下就完了。而目前的古汉语课程，读懂一般古书作用不大，应该再简化一些。上古音与阅读古
对此三言两语地讲点概念和几条要点就算完事了，总是先讲书的关系密切些，可以讲一些实用的知识，可以直接将现代
汉字的起源和六书理论，举一批甲骨文金文为例，然后才讲音与上古音对比，不必要经过中古音这个中间环节。
古今字，异体字、繁简字，这个秩序显然不恰当，根本就没又如文字学部分，汉字起源这一节完全可以删去，什么
有考虑到现代青年的实际，没有考虑他们刚接触古书时的困苍颉造字说，八卦结绳说，半坡符号说，都可以不管它，那
难的轻重缓急。很多人把音韵学放在课程前面来讲，按知识是个历史唯物主义的观点问题。汉字书体演变这一节只要介
体系来说，教了音韵学，才好教假借字、同源词、联绵词、绍部首的隶变就行了，什么甲骨文、金文、大篆的特点都不
声训等知识，语言学的惯例都是先讲语音的。但学习古代语必提，一般古书中见不到这些字体。至于六书的出处和汉代
言却不必如此，因为它是看的，而不是说的。初学古汉语或三家说法，转注的问题，也可以删去，不知道这些内容，并
阅读一般古书时，不必先学音韵学，音韵学要留到以后需要不见得影响到读懂一般古书。古代汉语课程的知识应该严格
提高的时候再去学习才合适。在文选编排的次序上，有一个筛选和精炼，无助于或很少有助于提高阅读古书能力的语文
常见的做法，就是按时代排列，一般时代越古，文选的难度常识都不必要讲，因为古代汉语是一门实用的工具课，它的
也越大，这是不符合循序渐进原则的。篇幅和课时有限，决不允许浪费掉。一个人的知识当然多一
第二，有选择性地讲解文选些好，但一门课程却未必如此。任何课程的知识都要受其培
文选有四大作用，一是加强感性认识，二是印证和补充养对象和培养目的的制约。

收稿日期：2008－4－26
作者简介：黄丽(1978－)，女，湖南永州人，湖南科技学院中国语言文学系讲师。
第3期关于高校文言教学的几点思考53

第四，不要排斥古白话什么，怎么教，古白话文应占多大比重，这是一个可以讨论
古代汉语既