多媒体教学一体机.doc

多媒体教学一体机
一、多媒体教学在环境化学教学中的优势
1、激发学生的学习兴趣
在传统的环境化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对概念性问题的讲解，在平时的教学过程中，面对着黑底白字的板书和老师滔滔不绝的陈述，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，导致学生学习兴趣低下，学习效率不高。而通过使用多媒体能够将学生带入到一个色彩丰富、形象万千的教学环境中，充分调动学生的视听感知，激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性，使学生从被动学习转变为主动学习，提高了其学习效率。
2、将抽象的化学问题简单化、形象化
环境化学课程中不少内容都比较抽象、难懂，仅凭板书和讲解不容易让学生理解和掌握.而表达方式多样的多媒体教学则丰富和增强了环境化学的教学方式，通过文本、图像、声音及动画等多种手段来表达教学内容，使抽象、复杂的教学内容变得简单易懂。例如讲解汞元素在大气、水、土壤和生物圈层中的迁移和转化过程时，利用传统的板书教学很难、甚至无法讲述清楚，但利用多媒体课件技术，会使这些内容直观、形象、逼真地展现出来，加深了学生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。
二、增加了教学容量和教学信息量
多媒体教学过程中，借助先进的现代化技术手段，教师在课前备课时已经把板书和习题提前写好，避免了传统教学中用粉笔写板书费时费事的麻烦，且内容清晰条理，学生对于要学的知识一目了然，教学速度得到提高，可以在有限的时间内讲授更多的知识。另外，由于环境化学学科的飞速发展，新的研究成果不断出现，如果采用传统的在黑板上教学的方法，则必须把较多的时间用在板书上，没有足够的时间将环境化学的最新成果及应用介绍给相关专业的学生，使教学内容与时代发展脱节。然而利用多媒体教学就可以解决这一问题，在制作课件时查阅大量的相关资料，将当代的科技成果与相关内容及时地展现在屏幕上，使学生关注前沿动态获得尽可能多的相关知识。
三、有利于突出教学重点和难点
针对教学内容的重点和难点，在传统的教学方法中，教师通常采用反复叙述不断强调的方式，以引起学生的注意，并加深理解和强化记忆，然而效果并不明显。而使用多媒体教学过程中，一方面可以将重点和难点的内容用图片，动画等方式形象地表示出来，不但提高了学生的学习兴趣，而且还加深学生对重点和难点的理解和认识，另一方面也可以通过改变重点和难点内容的字体大小、颜色、背景和进入方式来加以强调，使学生在视觉上引起足够的注意并加深对知识的印象。
四、能根据学生个体间的差异，因材施教
多媒体课件为个别教育的进行，实现因材施教，提供了很好的途径。由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异，在课堂教学中往往用同一标准进行教学，这在某些方面会抑制优秀学生的发展；另一方面，也会使某些后进学生感到不适应。而多媒体课件的运用，可以较好地解决这个问题。学生可以通过相应的环境化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择学习内容，增加了学生学习的主动性和灵活性。
五、多媒体教学在环境化学教学中存在的问题
尽管多媒体课件自身具有上述优点，但在实际教学过程中，由于环境化学课程本身的特点，完全依赖多媒体教学反而无法取得理想的教学效果。
六、可避免实验带来的危险
由于环境化学课程主要研究的对象是环境介质中存在的无机和有机污染物，而这些污染物中绝大多数都是有毒有害的物质，在实验操作过程中具有一定的危险性，而采用多媒体教学就可以将一些毒害作用比较强的、危险性比较大的实验利用多媒体动画功能进行模拟操作,或利用视频播放功能让学生观看操作过程，不但避免了这些有毒有害物质对学生的侵害，而且加深了学生对于这些实验的认识。
1、师生之间无法互动和交流
由于教师演示课件时必须使用固定的鼠标和键盘，大大限制了教师在课堂上的空间范围，使教师通过眼神、表情和肢体语言传达信息得不到很好的表现，师生之间信息传递与交流减少，老师根据学生对知识的理解程度及时调整教学方法的灵活性将得不到体现，教学互动性被削弱，从而极大地影响了教学效果。
2、课堂节奏难以把握
环境化学课程的内容涉及面广，理论知识多而且比较抽象难以理解，教师很难把握好课堂节奏，特别是在讲解和幻灯片放映时速度过快，画面停留时间过短的情况下，学生就会觉得眼花缭乱，来不及思考和理解问题，这样学生对概念性、识记性的知识很容易忘记，会使学生记忆难度加大，引起学生的反感和疲惫感，同时给学生在课堂上做笔记也带来了一定的困难。
3、不利于公式推导和例题讲解
在使用多媒体进行公式推导和例题讲解时，也如同书上一样一步一步列出来，没有推导的实际操作过程，“说”与“写”不同步，学生的听觉和视觉不统一，对知识无法理解和接受，反而不如传统黑板书写的方式能够让学生清楚推导的过程并且增