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《鹤群翔空》教案
溧阳市上兴中学孙国红

开课时间：2002年12月23日
开课级别：片级
教学目标：1、发挥联想和想象，欣赏鹤群翔空的壮观景象。
2、体会鹤群团结互助的集体主义精神。
3、品味比喻句的作用。
教学步骤：
一、导入激趣
鹤是一种美丽的鸟，有位作家这样形容鹤：“鹤是鸟类中的模特，它有异乎寻常的高个子，灵活的脖颈，它奇异地保持着自身均匀的美态。”19世纪一位印度鸟类学者曾经这样写道：“最稀有也最可爱的要属白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。”今天，就让我们一起来欣赏鹤群翔空的美妙图景。
二、检查预习
1、给加点字注音
伫（）立翱（）翔飓（）风漩涡（）
绮（）丽湮（）没冉（）冉剽（）悍
2、完成词语
无可（）喻（）不敌众（）手无策精疲力（）无（）于事
三、初读课文，整体感知
⒈从内容的角度把握课文：
课文描绘了几幅图景？请分别用一个小标题概括。
通过比较归纳：本文描画了三幅图景——鹤群翔空、群鹤战鹰、救助伤鹤。
⒉从形象的角度把握课文：
①配乐朗读，感受文中描绘的美妙场景。
思考：读完课文，鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。
要求认识鹤群飞翔姿势优美，步调整齐划一，纪律严明，团结互助，不畏强暴，敢于斗争等特点。
总结：这是一群纪律严明、不畏强暴、团结互助的鹤。
②学生展示课前根据课文作的画，并介绍画面内容。
⒊从主题的角度把握课文：
你认为，本文写作目的是什么？
归纳：赞扬鹤群的团结精神，教育人类向鹤学习；展示鹤群翔空的优美姿态，提醒人类保护鹤。
四、品味语言
⒈速读课文，用波浪线划出文中的比喻句，并对你最喜欢的一句用“这一个比喻句形象地描摹了_________________”的形式进行品析。
⒉迁移运用：仿照第8自然段的写法，用“恰似……又如……乍一看……仔细看……”的句式描写同一事物。（如写花展、运动会、云层等）
五、课堂讨论
⒈《心中的鹰》中，作者把鹰写得很美，本文似乎把鹰写得很坏，你是怎待看待本文的鹰的？你认为本文所写的鹰美不美？
讨论，明确：
①弱肉强食是动物界的自然法则。鹰体格雄健威武，是空中之王，为了生存，也许是为了家中嗷嗷待哺的孩子，它义无反顾地冲进鹤群，猎取食物，也在法则之内，无可非议。
②鹰躲在山阴之处，观察鹤阵伺机行动，出手时攻势凌厉，寡不敌众时迅速钻出鹤群，闪电般消失。它无愧是飞禽中的猛士！它又分明是一个挺枪策马独闯敌阵的虎胆英雄！激战之中充分体现了它的速度美、雄姿美、胆识美、气概美和精神美。
⒉这个单元我们学到的几篇课文，都从不同角度表现了动物的“人性”，如亲情、友情、豪情、自我牺牲、团结协作等。你课文还了解到哪些有关动物“人性美”的故事，能否向大家介绍一下？
六、作业：阅读课外短文，完成练习。
一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎。临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着,______,________,________,________,蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，显然，外层被灼的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾
我听着这蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，蚂蚁竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机警，又是如此感人，怎能不发人深思，油然而生敬慕的情感来？
逐渐地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、浅薄了。
1、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？
①可万万没有想到②这区区的弱者并没有束手待毙③火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味④竟开始迅速的扭成一团⑤突然向河岸的方向突围滚去
恰当的排列顺序应是_______________________________________
2、第一段说“外层的蚂蚁被烧焦了”，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？
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