人教版语文七上第一单元集备教案.doc

人教版七年级语文上册集备教案

第一单元

第一单元单元说明
本单元以人生为主题，五篇文章都书写了作者对人生的憧憬、体验和思考。从体裁、时代、国别上说，也作了精巧的建构：以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。教材使用者不难发现编选的匠心。阅读这些课文，可以体味人生、关爱生命，获得对自然、社会、人生的有益启示。
《在山的那边》，这首诗分两节，前一节写“小时候”，后一节写出“今天”。小时候就有一颗不甘蛰居闭塞山区之心，但是认识是幼稚的。长大后，感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生信念。只要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无数座山就是通向理想之路，就可以把握全诗的意蕴。联想任何一种理想和奋斗，都会感到越读越亲切。事情往往是这样，并不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。诗人性感体验的过程也是认识深化的过程。这实现理想因而感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。《走一步，再走一步》是美国作家莫顿亨特65岁那年写的回忆,8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难,就不难克服了。这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感性，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材也能写出好文章。《蝉》和《贝壳》两篇短文，作者都是从细小的生命现象写起，与观察和思索中感悟出深刻的哲理，书写理性的思考，表达积极的人生态度。
《紫藤萝瀑布》的主旨也由藤萝引向生命的思考。作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静的喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。这篇课文对于学生的观察、感受、联想、思考都很有启发。从中也可以领悟，对生命的思考，既可以来自自身，也可以来自生物。一切有生命的东西，仔细观察，思考，都可以从中悟到生命的真谛。《童趣》很有情趣，三种物外之趣都有是视觉加想像形成的，这种想像是把对象“大”化、美化、理想化，如影子成了白鹤。这一篇课文是学生第一次接触文言文，内容有趣，就不至于对文言文产生畏惧心理。读懂了，会对文言文简洁典雅的特点产生好感。单元编排顺序，常规是先精读后略读，本单元有所突破，一略一精，不但考虑到课文内容的逻辑联系，而且考虑到新学年开头的教学氛围。第一课安排略读《在山的那边》，第二课安排精读《走一步，再走一步》，内容上从粗线条到细线条，学习情绪趋向稳定之后再行精读，效果可能更好。
本单元综合性学习，主题为"这就是我"，作自我介绍，既与阅读内容紧密结合，又跟学校生活密切联系。活动方式不很繁难，便于启动尝试，便于积累经验。
本单元在初中学段是起始阶段，教学要求也是起步性的，教师应引导、组织学生自主、合作、探究的学习，形成这种新的学习方式。

1在山的那边
教学目标
知识与技能
1领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3、理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
过程与方法
反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
情感态度与价值观
感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪
教学重点：1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情
2、体会诗中蕴含的深刻哲理
教学难点
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色
课时安排1课时
教学过程
一、导入
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、关于诗歌。
诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
三、诵读诗歌，感知主旨
1、学生齐读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、学生范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
3、学生谈对诗歌的理解和读后感。
4、学生自由朗读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。
5、感知诗歌内容：请学生从不同角度概括诗歌两部分的内容
明确：
第