新课标人教版五年级上册数学全册教案(新)111.doc

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总第1课时
课题小数乘整数教学目标认知目标：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。能力目标：能比较正确地计算小数乘整数，培养学生的迁移类推能力。情感目标：引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。教学重点小数乘整数的意义和计算方法。教学难点正确确定小数乘整数的积的小数点位置。教学准备小黑板一块教学过程（第1课时）一、引入
师：今天是开学后的第一节数学课，开学前你们做了哪些准备工作？对呀，同学们在开学前都做了充分的准备，有一位同学在开学前去了文具店，买了一些文具，具体的情况是这样的：
文具单价数量圆珠笔2.5元3支水粉颜料1.8元12支数学本0.85元4本大家仔细观察，从图中你能了解到哪些信息?
学情预设：让学生说自己开学前的准备工作，不同的学生舍有不同的回答，有精神上的、物质上的，教师可以根据学生的回答随机切入主题．呈现主题内容后，学生能比较容易看懂表格中的信息。
设计意图：通过生活情境的引八，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供信息。
二、自主探索
1.了解小数乘整数。
(1)人人尝试计算。
教师指着上述表格，提问：“买3支圆珠笔要多少钱呢?”请同学们一起来算一算。(学生尝试计算．教师巡视．注意发现学生的不同计算思路。)
学情预设：方法一：连加。方法二：化成元、角、分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法三：竖式笔算25角×3=75角。方法四：竖式笔算2.5元×3=7.5元。
(2)交流、分享不同的计算方法。
在多数学生完成的情况下，请几位有不同解题思路的学生将自己的计算过程写在黑板上。
(3)分析评价。
面对上述四种不同的解法，教师引导全班同学逐一进行分析、评价。在肯定前面两种算法后，着重引导学生分析比较第三、四两种算法。
师：第三、四种算法有什么共同点，你还发现了什么?
教师根据学生的回答边小结，边在黑板上写出如教材所示的乘法竖式：
2.5元25角
×3×3
7.5元75角
学情预设：学生套说都是用竖式计算；也有学生说25角就是25元，答棠走一样的；更有学生舍说第4种是把2．5元换成整数25角．也就是将小数乘整数换成垫数乘整数来计算c
(4)比较发现。
师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同?(学生舍发现．算式中有小数或小数乘整数。)
师：这就是我们令天要学习的知识。(板书：小数乘整教)
设计意图：在实际的问题情境中．让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是捡验笔算的一种方法。在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决方法——竖式笔算。
2.自主探索小数乘整数的算理、算法。
(1)尝试解决。
(出示0.72×5)
师：同学们看，0.72不是钱数了，没有元、角、分这样的单位了，能不能计算出结果呢?
学生独立思考。
②小组交流计算方法。
报演示。
学生汇报，同时展示计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。
教师板演乘法竖式计算过程。
(2)理解算理算法。
师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的?
重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。
(3)互动交流，总结概括。
师：同学们在计算小数乘整数时．想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢?
设计意图：通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能厦合作能力．并自主获取小数乘整数的计算方法．理解算理。教师作为一名点拨者、合作者．在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，促进学生思雏的发展。
三、实践应用
1.小刚还买了水粉颜料和数学本．请同学们正确算…算l2支水粉颜料和4本数学本分别要多少钱?
学生独立计算，汇报交流。
2.课本“做一做”第2题。
3.解决问题：小红家距学校08千米，她每天往返两次共是多少千米?
设计意图：设计多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决生活问题，并使不同层次的学生从中体会到学习成功的快乐。
四、总结
师：通过这节课的学习，你学到了什么？

总第2课时
课题一个数乘小数教学目标认知目标：使学生理解一个数乘小数的意义，掌握小数乘法的计算法则。能力目标：能说出小数乘法算式所表示的意义；能比较正确地计算小数乘法，提高计算能力；培养学生的迁移类推能力和概括能力。情感目标：继续渗透转化思想。教学重点理解一