六年级语文上册第五六单元教案.doc

课题15、青海高原一株柳教学准备写柳的古诗授课时间11.17总课时数2第1课时本课时教学目的要求教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。重点难点或关键教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程教师方面学生方面一、揭题解题，明确读文重点
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影象资料介绍柳树
2、板书课题：提出问题并讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
3、教师示范读

二、自读课文，整体感受
出示自读要求：
1、自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、组织学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
（1）贺知章的《咏柳》
（2）结合影象资料介绍柳树
2、讨论
（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
1、学生自读课文，画出文中生字词语
小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文。
教师方面学生方面
3、整体把握，建立印象

三、指导写字
1、师重点指导学生写字。
出示较难写的生字，指导书写。
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、抄写课文生字2遍。
说说不理解的词语。
3、说说课文主要内容。

学生写字。
1、找出较难写的字，想想该如何写？
2、描红。
3、临写。
板
书
设
计15、青海高原一株柳

邃滞萌茬怯
铸抑虐摧诵卓韧

课题15、青海高原一株柳教学准备小黑板授课时间11．18总课时数2第2课时本课时教学目的要求1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。重点难点或关键教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学过程教师方面学生方面一、导入新课：同学们，你们想知道这“青海高原一株柳”是一株怎样的柳吗？那么就请大家来课文里找找吧——
指名读课文
二、反复读文，理解柳的特点
1、学习第一部分
（1）组织学生读文后引导理解：
神奇、望而生畏、伫立
（2）指导朗读这两节
重音：神奇、望而生畏、伫立
（3）学习3、4节
A、组织读“在青海高原，……悲壮和苍凉”
B、出示思考：
我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
C、组织汇报交流。

读课文

默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
说词语意思。

朗读这两节
A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
B、思考：
我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？作者“这株柳树怎么会生长起来壮大教师方面学生方面
2、学习第二部分
（1）A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
B朗读第五节
（2）六、七两节
A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）
B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
（3）联系上下文，理解“依然”的作用。
指导朗读这两节
三、学习课文第八节。
1、（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
三、扣题结题，体味文章的主旨。
这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？
默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
完成练习。

口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。
理解“