高中语文《烛之武退秦师》教案4 新人教版必修1.doc

用心爱心专心

烛之武退秦师
【目的要求】1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2.训练学生古文句读能力和概括能力，掌握文章中出现的古汉语常识。3.正确认识烛之武临危受命，不避险阻，维护国家安全的爱国主义精神。
【教学重点难点】
1.烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。
2.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
【课时安排】
2课时。
【教学步骤】
预习：
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。

第一课时
一、明确目标
1．疏通课文，把握课文的结构，积累文言知识。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知
1．解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
2．时代背景
秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
3．作家作品
《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。
《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。
三．疏通课文
由学生数人分别讲译课文，教者适当点拨，特别注意把握课文的支撑句：
①秦、晋围郑，……且贰于楚也。
②吾不能早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。
③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。
④微夫人之力不及此。……吾其还也。
备注：

四．梳理文言知识（详见课件）
（1）通假字。
（2）词类活用。
（3）一词多义。
（4）古今异义。
（5）特殊句式。
备注：

五．课后思考题：
（1）全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？烛之武的形象从哪些情节中可以看出？
（2）本文有怎样的写作特点，从中可以看出《左传》有怎样的文学价值？

第二课时
一、明确目标
在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。
二、整体感知
本文情节充满了波澜，起伏跌宕。虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令、叙事描写各尽其妙。
三、学法指导：
正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文章的方法和技巧。应注意以下几个方面。
1．了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。
2．了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
3．从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。
4．坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。
如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。
四、重点、难点的学习与目标完成过程
1．复述故事情节。
2．讨论课文内容。
提问：全文的中心事件是什么？故事情节是怎样展开的？烛之武的形象从哪些情节中可以看出？
学生讨论后，教者归纳：
全文以烛之武说退秦军为中心。全文故事情节可分为四部分。
第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
第二部分，烛之武临危受命。郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。进而阐述保存郑国对秦的好处，利用秦晋的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后