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《争吵》教学设计

《争吵》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《争吵》教学设计，希望对大家有所帮助。《争吵》教学设计1一、教学目标1、认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。3、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。二、教学重点、难点、揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1、指名认读生字。2、挑选自己喜欢的生字，找找朋友。3、查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。（二）细读课文，研读重点句1、这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的'先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。2、研读争吵的句子。（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。教师指导朗读。学生练读。3、研读有关争吵起因的句子。（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。（2）指导朗读。你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。（三）小结读后感受1、读了课文，我们懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处，克莱蒂最突出的品质是什么。你有没有犯过“安利柯”那样的错误？有，怎样解决的。没有，今后怎样和别人交往才是正确的。2、结合自己的生活实际谈谈感受。（四）作业练习1、抄写课文中爸爸的话。2、说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。板书设计：争吵嫉妒——报复——争吵——后悔——和好宽容团结友爱《争吵》教学设计2【学习目标】1.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。【教学难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。【教学准备】多媒体课件【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的——“争吵”吧(板书课题)。童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》(板书课题)。二、齐读课题，质疑导向齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?1、“谁和谁争吵”2、“为什么争吵”3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……三、初读课文看谁能弄清楚下面的问题。①谁和谁争吵?为了一件什么事?②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?2、学生自读。四、检查自学情况1、认读要写的字。2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。五、先学后教，明白争吵的原因1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。(1)、请一