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利用多媒体指导小学生习作

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生最苦恼的事，他们觉得无内容可写。造成这一切的主要原因是小学生观察能力较差，还不善于通过观察获取和积累习作材料。新大纲指出：“指导学生习作，要从内容入手，教师引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”在习作方面，观察是积累材料的最直接手段。观察的主体是学生，客体是客观世界。而传统的教学方式把小学生固于教室这个小圈子，观察的主体与客体相脱节。现代多媒体教学的应用，使传统的教学方式在培养学生观察力方面的弊端和矛盾迎刃而解。首先，通过不同媒体的变换刺激学生的感官，激发学生的观察兴趣。在表现同一客观事物时，不同媒体的作用也各不相同，不同媒体的适当组合，更能激发学生的观察兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身就活泼可爱，比较容易激发学生的观察兴趣，于是我以实物为媒体，在习作课上告诉学生，今天我们一起观察一种小动物：小狗。我以生动的画面、鲜艳的色彩展现小狗的外形和生活习性。“兴趣是最好的老师。”只有当学生有了观察的兴趣，才有可能产生观察的主动性，从而逐渐形成观察和思考的习惯。其次，利用多媒体的可控制性，教会学生有目的的观察。多媒体可以在人的控制下有选择地再现所需要的内容。观察是一种有目的的知觉活动，学生对观察的目的越明确，感知对象也就会越清晰。然而小学生，特别是低年级的学生，观察周围事物大多是笼统的，不善于比较细致地局部观察，抓不住事物的主要特征。而现代多媒体中的录像具有很强的可控制性，可以更为有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的的观察。比如让学生写观察日记《风来了》，就可以利用多媒体的可控制性，采用定镜头和反复播放的手段，让学生看清其特点。这样长期反复训练，小学生观察中的无意性被逐渐克服，从而培养学生有目的的观察能力。最后，欣赏图画，指导观察。小学生注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。大量抽象枯燥的文字叙述，往往会导致小学生有意注意的涣散，因此对所学内容提不起兴趣，学习效果肯定不理想。而多媒体教学集声、像、动、意为一体，具有很强的直观性、形象性、趣味性和娱乐性。它能把抽象的知识具体化，所以它最能够吸引、集中学生的注意力，最符合小学生的记忆特点。比如，在教学《黄山奇石》一课时，我先出示画面，显示课文中介绍到的“仙人指路”、“仙桃石”等奇石，再根据文中的描写让学生仔细品读，然后再出示黄山一些不知名的怪石，让学生仔细观察，最后让学生像文中那样用语言描述出来。在图画的引导下，学生认真地观察，其观察能力得到了发展和提高，为以后的学习打下了良好的基础。指导学生习作要从内容入手，从指导学生通过观察摄取内容入手。多媒体的应用有利于培养学生观察事物、分析事物的能力，也有利于激发他们的习作兴趣，使他们在愉快的心境中寻找生活的写作素材，更有利于克服单调、随意、枯燥的传统习作训练的弊端。随着多媒体技术的逐渐普及、深入和加强，相信其更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，它会让我们的教学更加得心应手。