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全球史观在中学历史教学中的应用的中期报告
全球史观，在中学历史教学中的应用，是一种较为新颖的历史教学理念。它通过横向比较、跨文化研究和全球视野等方式，从全球范围内考察历史事件、人物和文化现象，开拓了历史教学的视野，提高了历史教育的实效性。
在中学历史教学中，全球史观的应用可体现在以下三个方面：
一、更加全面、客观地呈现人类历史进程。通过比较不同地域、不同文明间的历史，学生可以更深刻地认识到各个文明的相互影响与渗透。当学生了解到例如中国、印度、东南亚、欧洲等地区在古代和中古时期的文化交流与贸易往来，他们的历史观便不仅局限在一个国家或文化范畴之内，而是从全球视野出发，理解人类文化多元性与共同性。
二、显现历史现象的背后环境及其意义。全球史观在考察世界历史时追求多元文化博弈以及全面甚至颠覆性的历史叙述，尝试回答为什么、怎么以及对人类的意义等问题。在教学实践中，教师可以借鉴这一方法，让学生学会历史解析能力，观察、比较、鉴别所学历史事件的背景、特征与意义。
三、奠定一种新的历史视角。全球史观在提高历史课堂教学的过程中追求跨区域、跨文化、跨时空视野，从而推动历史教育不断发展、创新。通过教学实践，学生更容易发现跨文化交融，异质性，在文化与旅游中带来的经济和文化共同进步，更好地把老师的教材与资料、实践经验等贯穿起来。
如此，全球史观的应用，为中学历史教育带来了非常丰富的教学经验，帮助学生建构跨越文化、时空的世界性历史视野。对于中学全体学生而言，历史教育将真正意义上的提升到了更为透彻、理论化的层次。无疑的，能够有强劲全球史观的历史课堂，是向全球化发展势态不断前进的历史教育的基础。