原型范畴理论下大学英语多义词教学实证研究的任务书.docx

原型范畴理论下大学英语多义词教学实证研究的任务书
任务书
任务标题：原型范畴理论下大学英语多义词教学实证研究
研究背景：在英语教学中，多义词是一个常见的现象。多义词的存在容易导致学习者的混淆和误解，影响语言表达的准确性和完整性。目前，原型范畴理论在语言学界引起了广泛关注，并且在语言教学中逐渐应用。然而，尚未有针对原型范畴理论在大学英语多义词教学中的实证研究。
研究目的：本研究旨在探讨原型范畴理论在大学英语多义词教学中的应用。具体目的是：
1.分析多义词在英语学习中的瓶颈和影响；
2.介绍原型范畴理论的相关理论和方法；
3.探究原型范畴理论在大学英语多义词教学中的应用实践；
4.对原型范畴理论在大学英语多义词教学中的效果进行评估。
研究内容：
1.多义词的语言现象和教学瓶颈；
2.原型范畴理论的相关理论和方法；
3.基于原型范畴理论的大学英语多义词教学实践；
4.教学效果的评估。
研究方法：
本研究采用实证研究方法。具体分为以下三个步骤：
1.研究工具设计。设计语言测试工具，包括听力、阅读、写作和口语测试，用以测试学生在多义词理解和应用方面的能力。
2.推广原型范畴理论。在大学英语多义词教学中，引入原型范畴理论，探究实际应用中的具体方法和效果。
3.效果评估。对学生进行测试，并进行统计分析，对教学方法的实效性进行评估。
研究意义：
本研究将对大学英语多义词教学中的教学方法和教学效果进行探究和评估，为英语教学理论和实践提供借鉴；此外，本研究将推广原型范畴理论在英语教学中的应用，丰富教学方法和手段。
预期结果：
1.分析多义词在英语学习中的瓶颈和影响；
2.探究原型范畴理论在大学英语多义词教学中的应用实践；
3.对原型范畴理论在大学英语多义词教学中的效果进行评估；
4.对大学英语多义词教学方法和效果进行总结和优化。
研究时间安排：
本研究将历时1年，时间安排如下：
第1-3个月：研究文献和多义词语言现象分析；
第4-6个月：研究原型范畴理论和教学方法；
第7-9个月：基于原型范畴理论进行大学英语多义词教学实践；
第10-12个月：对教学实践效果进行评估，并撰写论文。
参考文献：
1.Lakoff,G.andJohnson,M.(1980)MetaphorsWeLiveBy,UniversityofChicagoPress.
2.Taylor,J.R.(2003)CognitiveGrammar,OxfordUniversityPress.
3.Geeraerts,D.andGrondelaers,S.(1995)LookingBackatAnger:CulturalTraditionsandtheRoleofPrototypeEffectsintheOrganizationofEmotionConcepts.InE.Casad,C.KesslerandR.Rodriguez-Louro(Eds.)Proceedingsofthe21stAnnualMeeting.Berkeley,CA:BerkeleyLinguisticsSociety,pp.139-151.