七年级语文上册 《安塞腰鼓》学案 鲁教版（含经典国培总结资料）.doc

七年级语文学科导学案
课题安塞腰鼓课型新授执教人学习
目标1、读课文，感受安塞腰鼓磅礴的气势以及它所宣泄的生命的力量。
2、品味文章的语言，体会排比、反复等修辞方法所产生营造激越气氛的表达效果。
3、尝试模仿作者的写法描写恢宏的场面备课人备课时间课时数2重点读课文，品味语言，感受安塞腰鼓磅礴的气势以及它所宣泄的生命的力量。难点通过对文章语言的品读，感受安塞腰鼓所宣泄出的气势与力量，体会它的象征意义。学案内容学习随笔（教法、学法）【课前预习】
搜集整理作者刘成章的有关资料。
搜集整理“安塞腰鼓”相关的资料。
掌握文中的生字词。
【课前准备】
学生板演生字词。
小组内交流整理的有关材料。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频。要求：看完视频后请同学们从所看、所听、所想等方面谈谈感受。
2、导语：同学们刚才看到的就是安塞腰鼓表演的片段，下面我们来了解一下安塞腰鼓：安塞腰鼓是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、欲血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。安塞腰鼓风格独特，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有队形多变，刚劲豪放的特点。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性，今天安塞腰鼓已走出黄土高原，以其粗犷奔放的形象传遍全国，它已不仅仅是陕北这块古老的黄土地的文化现象，已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，一起感受语言文字中跳动着的那恢弘的气势、铿锵的节奏、激荡的生命和磅礴的力量之美。
二、明确学习目标。（内容同上）
三、研习课文。
（一）初读，整体感知课文内容。
1、听读课文一遍，按要求填空。
2、用下面的格式对安塞腰鼓进行评价：
的安塞腰鼓
3、大声朗读课文一遍，小组讨论：文章能分成几部分，并说说这样分的依据。布置预习任务，培养学生的自学习惯，提高他们的自学能力。

对学生板演字词的检查、订正，整理材料的交流均以小组为单位自主完成。

运用多媒体视频材料进行辅助教学，能激发学生的学习兴趣，形象的视听材料也有助于学生理解课文内容。

用多媒体展示安塞腰鼓简介的内容，让学生对安塞腰鼓有一个整体了解，既激发兴趣又有助于课文内容的理解。

用多媒体展示，目标明确了导、学就有的放矢。

放录音让学生听读，提高学生听、说和概括能力。

自由读，培养学生的朗读、分析、概括能力，进一步感知文内容。
学案内容学习随笔（教法、学法）4、引导学生分析，总结归纳出文章的结构：
第一部分（1-4）：雕塑般的造型（开篇）。
第二部分（5-27）（主体）：第一层：火烈的舞蹈；第二层：激越的鼓声；第三层：击鼓的后生；第四层：变幻的舞姿。
（二）品读课文，感受生命与力量之美。
1、品美、感美。
（1）速读课文，小组讨论：安塞腰鼓美在哪里？
师生讨论后，教师小结：本文中的安塞腰鼓既有动态美、静态美，又有宏伟的气势之美、热烈的阳刚之美；既是激荡的生命之美，又是磅礴的力量之美。
（2）作者用了哪些手法让安塞腰鼓的美展现在我们眼前并震撼着我们的心灵？找出相关的句子，品一品，说一说。
在引导学生讨论过程中，教师补偿知识：本文大量运用排比、反复的修辞手法。运用排比句，能增强文章的语势，加深情感；反复，是特意重复某个词语或句子，能更好的突出某个意思，强调某种感情。本文短句、排比、反复手法的综合运用使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
引导学生分析下列句子的含义：
①容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
③多水的江南是移碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
④耳畔是一声渺远的鸡啼。
（3）你最喜欢文中的哪句话，按照下面的要求说一说，试着有感情地读一读。
（句子）好，好在
A、自由读。B、小组内读一读。C、精彩朗读展示。
指导学生朗读第二部分第一层：
一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！（读准重音，语言高亢）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的