九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子（第2课时）学案 （新版）新人教版-（新.doc

课题1分子和原子（第二课时）
●学习目标
1．知道分子可以分为原子、化学反应的实质，学会分子、原子的概念、本质区别及联系。
2．学会用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。
●学习重难点
分子和原子的概念、本质区别及联系，化学反应的实质。
●【自主学习】
1．在变化中，分子不会变成其他分子；在变化中，分子会变成其他分子，物质的化学性质也。可见：分子是。
2．分子是由构成的，在化学变化中，可以分为，又可以结合成新的。
3．在化学变化中，不能再分，原子是。
4．有些物质是由______构成的，如氧气；有些物质是由_____直接构成的，如汞。能保持氧气化学性质的最小粒子是________；能保持汞的化学性质的最小粒子________。
【合作探究】
1.分子
【阅读与讨论】阅读教材50页第一、二段，思考并讨论如下问题：
（1）分子和原子在发生物理变化和化学变化时有什么表现？
（2）从分子、原子的角度解释什么是物理变化？什么是化学变化？
（3）分子是保持物质性质的最小粒子，这句话是否正确？
小结：分子的概念：最小粒子，比如保持过氧化氢化学性质的最小微粒是
【例题1】保持二氧化碳化学性质的最小微粒是（）
A.二氧化碳分子B.氧分子C.碳原子D.氧原子
2.分子的构成
有些分子由构成；如1个氧分子是由构成的；1个氢分子是由构成的；大多数分子由构成，如1个二氧化碳分子是由
和构成的，1个氨分子是由和构成的。结合可构成分子；当然它还可直接构成物质，如金属汞就是由直接构成的。
小结：（1）分子是由构成的
（2）分子构成的描述：①XX分子是由XX原子和XX原子构成的；②一个XX分子是由几个XX原子和几个XX原子构成的。
【例题2】（2016•衢州）“超临界水”（H2O）因具有许多优良特性而被科学家追捧，它是指当温度和压强达到一定值时，水的液态和气态完全交融在一起的状态，用“○”表示氢原子，“”表示氧原子，下列模型能表示“超临界水”分子的是（）
A． B． C． D．
3.原子
【阅读与讨论】阅读教材50页第四段，思考并讨论如下问题：
（1）在氧化汞分解的过程中，氧化汞分子、氧原子和汞原子发生变化了吗？
（2）什么是原子？化学反应的实质是什么？
（3）分子原子的本质区别是什么？
以氧化汞受热分解为例：加热氧化汞时，分解为和，每2个构成1个氧分子，许多聚集成金属汞。
小结：（1）化学反应的实质是：在化学变化中，分成，重新组合成新的（或直接构成新物质）。
（2）分子和原子的本质区别：在化学变化中，可分，而不可分。
（3）原子是
4.分子与原子的区别和联系
分子原子定义性质区别联系【例题3】分子和原子的主要区别是（）。
A.分子大、原子小B.分子的质量大，原子的质量小
C.分子可直接构成物质，原子则要先构成分子后再构成物质
D.在化学变化中分子可再分，原子则不能再分
●诊断练习
1.下列变化能证明分子在化学反应中可分的是（）。
A.铁矿石磨成粉末B.碘受热升华C.加热水有水蒸气生成D.加热氧气汞生成汞和氧气
2.下列关于分子和原子的叙述中，正确的是（）
A.分子质量大于原子的质量B.分子能运动而原子不能运动
C.分子能构成物质而原子不能构成物质D.在化学反应中分子可分而原子不可分
3.右下图是某个化学反应的微观模拟示意图。从图中获得的有关信息不正确的是
A.分子由原子构成
B.生成物是纯净物
C.化学反应中分子可分为原子
D.该化学反应属于分解反应
（表示一种原子，表示另一种原子）
学习感悟

参考答案

【例题】1、A2、C3、D
诊断练习
1、D2、D3、D国培个人研修总结
纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析、论文撰写的理论培训，也有观摩课堂、体验名师风采的实践锻炼。这段时间的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的时机，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长。
一、提高教育思想，开阔改革视野
通过这次培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，觉察教育是需要真知灼见的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对教育教学的独特见解，对新课程的各种看法，对教学方法的讨论，并向我们介绍了比拟前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
二、教学设计和教学方法的转变
往常我们的教学尽管有前辈的指导，有可借鉴的方法、经历，但是与别人的商讨交流较少，因而教学方法也是较传统，保守。通过新课程培训我们认识到了新教学教法和设计的新理念。
首先，要创新。教学是一种技术，更是一种艺术，在把握好教学目的的前提下，对教材，对知识点，内容设计，教学评