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任务投入量及类型对词汇附带习得的影响研究的任务书
一、研究背景
词汇附带习得是指在学习语言的过程中，除了集中学习某些词汇以外，还可以通过其他各种任务、环境和材料等方式提高词汇的学习效果，从而使词汇在非特定的情境中被自然地、无意识地习得。然而，目前对于任务投入量及类型对词汇附带习得的影响研究还相对较少，因此需要进一步深入的探讨。
二、研究目的
1.确定任务投入量及类型对词汇附带习得的影响；
2.探讨学习者个体差异对此的影响；
3.提出对教学实践和教材编写的启示，为语言教学研究提供新的思路和方法。
三、研究内容
1.任务投入量及类型对词汇附带习得的定量研究；
2.考察学习者个体差异对词汇附带习得的影响；
3.分析结果并提出对教学实践和教材编写的启示。
四、研究方法
1.设计任务类型实验，将学生随机分组，每组接受不同的任务类型。采用前后测试法、问卷法和访谈法等多种方法，收集数据并进行分析；
2.使用量助研究、最小语言单位研究等方法，对学习效果进行定量分析，寻找规律性、总结经验；
3.结合心理学知识，探讨学习者个体差异对词汇附带习得的影响。
五、预期成果
1.确定不同类型任务的适用范围，计划和安排学习任务；
2.确定适合学习者的任务投入量，提高词汇附带习得效果；
3.通过研究结果提出教学方法改进和教材编写建议。
六、研究进度安排
第一阶段：文献综述
时间：一个月
内容：阅读相关书籍、论文，了解目前词汇附带习得研究的现状和问题，确定本研究的研究方向、问题和目的。
第二阶段：设计研究方案
时间：两个月
内容：通过文献综述，制定任务投入量及类型对词汇附带习得的研究方案，包括实验设计、数据收集方法和数据分析方法等。并制定计划和任务分配。
第三阶段：实验实施
时间：五个月
内容：选取适当的学习对象，实施实验，收集数据。实验后，对数据进行整理、分析和总结，完善研究设计。
第四阶段：结论推断与撰写论文
时间：两个月
内容：根据实验结果，推导结论，并根据结论撰写论文。
以上进度为预期安排，可根据实际情况进行调整。
七、参考文献
1.方玲玲.任务法和任务型教学[J].外语教学,2003(2).
2.郑敏.课堂外语激励对学习者词汇附带习得的影响研究[J].外语界,2006(6).
3.王维畅,焦韬,方富,等.任务型课堂对英语词汇附带习得的影响研究[J].现代教育技术,2019,96(5):66-68.
4.高超,顾伟.“任务型教学”在高中英语课堂中的应用研究[J].南昌大学学报(教育科学版),2007,33(1):38-40.
5.刘洪胜,孙健.任务型教学的定义、分类和作用[J].河池学院学报,2004(1).