高二政治必修四《生活与哲学》教学案.pdf

教高二政治《生活与哲学》学设计

庐江第三中学夏芳
必修4《哲学与生活》说在前面的话

生活是人类所从事的各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等。

马克思和恩格斯说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。”对哲学问题的追溯和

思考离不开人类的生活。生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的不可或缺

的途径，生活和实践的观点应该是哲学的重要的基本的观点。

哲学的使命在于对四方上下的探索和对古往今来的追寻，并在这种探索和追寻中

为人类提供生活的航标、展示思维的行程。哲学是思，是辩，是追问，哲学的发展，

始终伴随着沉思、提问和解答。思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒。

任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。马克思主义哲学既是产生它的那

个时代的精神的精华，也是我们现时代的精神的精华，它探索世界的一般的本质和普

遍的规律，找到了打开社会历史奥秘的钥匙，发现了社会历史的发展的基本规律，揭

示了人生的真谛和实现人生价值的路径。

马克思主义哲学可以帮助我们正确地看待自然、社会和人生，正确认识实践在人

们认识世界和改造世界中的巨大作用，正确地进行价值判断和行为选择，树立和追求

崇高的理想，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，形成正确的世界观、人生观和价

值观。

马克思主义哲学是我们生命的灵魂，它帮助我们开启心灵的门，打开智慧的窗；

它微笑地注视着我们，说：“来吧，让我带你去看一个新世界，访问一种新生活。”

【本书的基本性质】

对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概

论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形

成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质

基础。

【教材的设计思路】

将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生

活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，

呈现哲学模块的基本内容。把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人

生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从

生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每

单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的

问题串。

三、《生活与哲学》知识结构与逻辑关系

第一单元生活智慧与时代精神
第一课美好生活的向导
教学重点：哲学是世界观和方法论统一。是对自、社、思维的概括和总结。

教学难点：哲学与世界观具体科学关系。

第一课时
一、生活处处有哲学
教学过程
导入设计：两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。鞋商甲认
为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。而鞋商乙认为，没人穿鞋正说明有广阔的
市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。最后的结果大
家都能猜到，鞋商乙获得了成功。这个故事蕴涵着什么哲理？
这两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。一个只看到了表面，而
另一个透过现象看到了本质，而且会发展地看问题。这说明生活中充满了智慧，充满

了哲理。哲学就在我们生活中，就是我们生活的智慧。
推进新课
（一）哲学就在我们身边
情境：如何看待排名？“既不张扬名，也不简单否定。如因排在前面沾沾自喜，排在
后面一蹶不振，就会停滞不前甚至倒退；如果排名了解自己同别人差距，做到扬长避
短，就会发展自己。”
（1）在排名问题，人们看法不同是因为人的认识要受到主客条件限制。也就是
说，立场和角度不同看法不同。（2）任何事物具有两面性，这就要求我们一分为二地
来看待事物。
1.哲学的智慧产生于人类的实践活动
认识世界、办好事情，都需要智慧。生活需要智慧，需要哲学。人们对问题的高
明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世
界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲
学的智慧产生于人类的实践活动。
注意：（1）人类的两项基本活动：认识世界和改造世界的活动。（2）世界包括客观世
界和主观世界。（3）实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
刚出生的婴儿，总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们不会说话；稍大一点，
就会问一些不可思议问题，比如：为什么会天黑呢？人是从哪里来的？为什么人会
死？
哲学就是为了满足人们认识、改造世界的需要而追问和思考这些问题的，从这种
意义上说，哲学是源于人们对实践的追问和对世界的思考。（过渡）
2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
情境：国外一本工具书说，哲学家是那些“爱