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谈如何在语文教学中培养学生的创新精神

谈如何在语文教学中培养学生的创新精神培养创新人才是新世纪赋予我们的神圣使命，当今教育阵线正进行着一场大的变革。实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。我认为要实施创新教育应努力做好以下几点：一、教师要激发学生的创新精神创新精神是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。1.运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。2.通过优化教学过程，培育学生的创新意识课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民-主、和-谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境；运用图画、描绘情境；扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。二、培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。1.发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样？”再如，《比尾巴》一课，教师也可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。2.通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力具体方法有下述几种：一是鼓励观察，促进联想。观察是认识事物的基础，观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素，我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。如《秋天》这一课，完全可以把学生带到室外，去亲身观察、体验秋天的美景，然后教师再启示：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。三、塑造学生的创新性个性品质创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质，对于能否自学增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质，最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。小学语文学科具有多-维性、综合性，其功能发挥的好，必将对学生创造性品质和创新能力的形成产生重大影响。一是综合运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性“事物”的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼；关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和中国古代科学家李时珍、毕升