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智慧课堂在初中数学教学中的应用

作者：马骏骁
来源：《新教育时代·学生版》2017年第14期

摘要：在初中数学的教学中，初中数学课堂教学是初中数学教学的主渠道，不断更新教
学理念，运用现代化的教学模式来改变原有教学方式，使初中数学教学变得更直观化、更形象
化，改善学生的逻辑思维方式，提高学生自主学习能力，增加学生对课堂教学的认同度，提升
学生自主学习的能力素质。

关键词：智慧课堂初中数学教学应用

初中数学课堂是学生智力成长的重要获得渠道，在新课改推行发展的今天，初中数学逐渐
更新教学理念，运用现代的教学观念，进行启发式教学，使初中数学教学变得更直观化和形象
化，提高了学生学习的主动性与积极性，增加了课堂教学的效率。[1]

一、智慧课堂的定义

结合智慧和智慧教育的定义，来给智慧课堂进行定义，就方便的多了，智慧课堂其实应该
就是培养学生知识、能力与美德的课堂，基于现代教育的全新理念，智慧课堂追求的是教学的
质量价值的实现。它主要是在学生的人格塑造、知识体系构建和创新思维形成上发挥显著的作
用。它比较重视的是针对性和发展性的结构教育理念的培养和形成。在提高教学效果上，它主
要注重几个方面的内容：一是定位目标。教学目标要体现理论知识和学业技能、课程内容和学
习效果、情感培养和道德认同的紧密结合；二是教学实施。在教学设计上科学合理，整合各种
教学资源，提高学生的主动性和积极性；三是环境氛围营造。建立平等、尊重、和谐的学习氛
围，注重学生在学习中良好情绪的培养。四是教学评价。应以促进提高学生智能提升、个性展
现和健康发展为主要目标。[2]

二、自主性与针对性是建构智慧课堂的基石

智慧课堂需要教师结合具体的教学内容，充分联系学生的认知水平编制合适的导学案，由
此激活学生尝试的勇气。学生敢于尝试才能促成创新与成功。在一般的数学课堂上，对于新授
知识，学生都有“三分生、七分熟”的基础，只要教师善加引导，学生完全可以通过自己的尝试
来获取新知。导学案将为学生提供尝试的基础，这也有助于学生潜能的发掘，从而帮助学生获
得巨大的成功。当然，教师还要在课前整合学生在导学案中所暴露出的问题，并由此调整教学
设计，进而彰显课堂的自主性与针对性，这些也正是智慧课堂的建构基石。[3]

三、有效性与多样性是建构智慧课堂的策略
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智慧课堂的构建不能机械而僵化，反对动辄就以某种模式或框架来架设课堂结构，这是新
课程理念的机械化解读。智慧课堂应该富有生命活力，即教师要能够根据具体的内容特点和学
生的课堂反应来创设多样化的课堂情境，由此更加有效地帮助学生发现数学规律。例如，引导
学生对三角形中位线定理进行探索时，如果按照教材上的思路来组织教学，那只能为学生呈现
抽象的推理过程和枯燥的数学结论。为了避免出现上述状况，教师可以在上课之前让每一个学
生自己裁剪一张形状任意的三角形。课堂上，教师安排学生自主思考并动手操作，将一个三角
形分成两部分，并尝试着将它们拼成一个平行四边形。教师提供充足的时间让学生展开思考和
探索，鼓励学生将自己的想法付诸实践，还安排学生到实物投影仪上将自己裁剪和拼凑的过程
展示出来。

四、灵活性与发散性是建构智慧课堂的灵魂

智慧课堂的本质是要充分激活学生的思维，让学生能以充满智慧的姿态进行学习，这也必
将促进学生多元智能的发展。为此，教师要注意课堂的灵活性与发散性，即教师要通过各类生
动而有趣的教学活动，将学生的思维和想象引向更加广阔的空间，也只有在这样的数学课堂
上，学生思维的灵活性和发散性才能得到充分发展。灵活性是创新思维的基础，发散性是创新
思维的核心，这两种性质将从根本上冲破思维定式的桎梏，引导学生从多个方面、多个角度对
问题进行猜想、拓展和延伸，这也将帮助学生领会数学思维的多变性与开放性。

五、现阶段初中数学教学存在的差距与不足

教学1.目标意识不强

自新课改革后，教学设计和目标上发生了巨大的变化，然而，在短时间内，部分初中数学
教师还不能跟上新课改革的步聚和节奏。不适应新教材的教学内容，对教学目标的认识还提高
不上去，导致教学的积极性不高，教学内容针对性不强。学生学习的主动性没有被充分激发出
来，对教师的授课内容会产生不认同感，学生的学习效率不高，数理思维培养缓慢。[4]

教学思路2.陈旧

以往的教学思想主要还是停留在提高学生的学习成绩和应试能力方面，对学生的素质培养
和全面发展作用很小。在这种教学思想下，由于学习任务和压力较大，学生在学习过程中，不
能有效的被激发出学习兴趣来，学习中易产生疲惫的心理状态。教学思路上的陈旧，还会导致
忽视学生学习创新能力的培养，影响学生学习积极性，教学效率提升缓慢。

六、初中数学教学智慧课堂的构建

构建课堂1.主阵地
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新课改实行以