最新万以内数的认识说课稿.pdf

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《万以内数的初步认识》说课稿

教材解读：

万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和
大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会万以内的
数（中间、末尾没有零）的读写及组成，掌握数位顺序表。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“1000以内数的认识”，
这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不
仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学
好。

教学目标：

根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：

1、认识新的计数单位“万”，进一步理解个、十、百、千、万每相邻的两个计数
单位之间的十进制关系。

学会万以内的数（中间、末尾没有零）读写及数的组成，掌握数位顺序表。

2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性
认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习
数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重、难点：

教学重点：

会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。

教学难点：

体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。

一、说教法、学法

基于本课的教学特点，我采用以下教学方法：

1、引导探究、从已知到未知的方法

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教师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生
活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资源和必备的基础。
在此基础上教师引导学生结合生活经验进行学习，使学生进一步感受数的意义，
体会数与生活的密切联系。

2、数学活动自主参与法

学生是学习的主体，让学生参与到教学活动中来，自主探究，极大地激发了学生
学习的积极性。

二、说教学过程

1、复习准备

幻灯片展示之前学过的知识让学生来复习

设计意图：由于这部分内容是建立在学生已经学习了“1000以内数的认识”的
基础上学习的，因此我安排了此复习环节。通过练习题复习千以内数的读写方法、
数的组成和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

2、导入新课

从生活中来导入新课，让学生收集生活中身边的数据，让学生观察这些数据，
再观察这些数比较我们以前学过的数，发现这些数比一千大。

设计意图：创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积
极性。

3、讲授新课

（教学例5）万以内数的读写法

（1）先请学生在下面试拨数、写数、读书，找一位同学在黑板上书写，看同学
们写的是否一致并让学生互相交流自己为什么这么写。

（2）有的同学会把7253读成七百...，这时候教师要让学生看算盘，千位上7，

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因读七千，然后向学生展示万以内数的读法规则：从高位起，按照数位顺序写；
千位上几读几千，百位上几读几百……

（3）刚刚教会了学生写法规则，这时候趁热打铁，让学生来做练习多写几个数，
巩固记忆。

设计意图：先让学生自己写数，写对了的同学在老师讲解的时候会明白自己为什
么对了，而写错的同学则会加深记忆，明白自己为什么错了，在学生自主探究的
基础上教师再进行讲解会达到事半功倍的效果，学生也会仔细听，同时也培养了
学生的分析能力。

4、在拨数的环节中设计三个层次的数数活动，“一百一百”“一千一千”“一个一
个”的数数，帮助他们在数数的过程中初步理解并掌握万以内数的顺序。同时由
数出的最大四位数引发学生的认知冲突，进而产生“九千九百九十九添上1是多
少”的疑问。在此基础上借助图示帮助学生理解在算盘上从九千九百九十九拨到
一千的过程，同时指出：九千九百九十九添1是一万

5、计数单位万：引领学生借助直观图

5、教师总结

整堂课，从复习引入，引导学生从已知进入未知，让学生更加快速的进入课堂
状态，从而也可以将知识进行很好的衔接；讲授新课的过程中，将生活与数学相
联系，引导学生在生活中发现数学，感受数的意义，从而发展数感；万以内数的
读法和写法通过让学生反复的读和写来进行练习，从而增强意识；

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