《高等数学》说课稿.pdf

《高等数学》说课稿
《高等数学》说课稿——课程说课
——基础部XXX

各位老师：
大家好！很荣幸能够参加此次说课活动，感谢大家听我说

课，并希望各位老师对我的说课内容提出宝贵意见。

下面我将就《高等数学》（上）这门课按课程定位、教学
资源、教学实施、课程改革四个方面向大家做汇报。

一、课程定位

1、课程的性质和作用
《高等数学》是我院建工、设备、计算机等专业学生必修

的一门重要基础理论课程，是学好其它专业课程的基础和工具。

是培养学生的数学思维，数学素质，应用能力和创新能力的重
要载体。

2、教学目标

围绕升学就业，通过本课程的教学,我为学生设计了三个

层次的目标，即知识目标、能力目标、情感目标。知识目标主

要包括本门课程的基本概念、基本理论、基本运算的掌握。教

学围绕基本知识形成树状图，使学生对本门课程知识系统化地
掌握。能力目标包括运算能力、分析问题、解决问题的能力、
交流协作的能力，职业核心能力。在教学中，注重数学思想的
传授或点拨，如运用极限思想解决物理学中的即时速度从而产

生了导数的概念，如定积分思想的运用。我始终认为《高等数

学》的研究不仅仅是做对一两道题，更重要的是教给学生一种
思考方法：一种将数学运用到实际工作并提升自己工作效率水

平或理解的方法。情感目标对高职学生而言，主要是通过《高

等数学》的研究唤回他们对数学研究乃至对研究、对未来的自
信。我们很多学生“基础较差”，我在教学时不会说“你们基础

差”，而是告诉他们“你们觉得自己基础差”，然而在教学中不

是一句鼓励的话就可以的，这就要求教师有高度的责任心和使
命感，设计好教学，引导着学生热爱研究，形成理工科学生应

有的思维方法，并在研究中不断克服困难，树立信心。

3、教学重难点及解决办法
教学重点是《初等数学》中的基本概念、基本实际、基本

计较方法及涉及的数学思想方法。教学难点是抽象概念的引入

及定理的了解和应用。我所接纳的处理方法是以实例引入概念，

以问题驱动，淡化实际，借助图形，联系实际，遵循循序渐进

的认知规律。

二、教学资源
1、教师资源
全部6位数学教师均为副高职称，教学经验丰富,教学结
果突出。

2、课本资源

为了更好地配合专业需求，适应高职学生特点，我院采用
的是由本院教师XXX、XXX两位老师主编的《经济应用数学》

（上），这套教材从高职高专人才培养目标出发，注重理论联

系实际，适当降低了难度，精心配制了课后题，层次清晰，结
构合理，重点突出，更有利于激发学生的研究兴趣。

3、教学资料

我院教学管理系统化，教学资料齐备。我在教学时注重了
解教学大纲的要求、吻合讲课计划（讲课计划是经教研室多次

教研后确定并制订专门教师编写的）、电子教案、电子讲稿、

教学日记、记分册齐备。另外，本门课我们有自编题库，在课
后适当给学生练。

4、教学结果

由于学院采用督导听课、相互听课、学生网上评教等监督

机制，更好地反馈了本门课的教学效果，我们可以从反馈中吸

取经验教训，更好地进行教学。

3、教学实施
1、教学内容
本课程教学上学期总计60学时，教学内容安排如下表所
示：

教学

章节
内容

学

时
第一章函

数

第二章极
限与连续

第三章导

数与微分
第四章导

数应用

第五章积

分学及其应用

复

2、教学设计
函数概念；性质、初等函数；
经济函数
函数极限与连续

导数概念；求导公式及法

则；求导类型题；微分。
中值定理；XXX求极

限；单调性与极值最值

不定积分；定积分；定积分
应用

全书复

2
2

4

1
1

1

2

2

我认为面对新的教学大环境，我们应当树立新的高职教育

理念。我认为，这个理念应为：轻理论，重能力。我在教学中
经常给学生讲数学家的小故事，讲数学发展史，自然而然地引
入数学发展中的实例，这些实例往往是一些数学定义的引例，
由于故事的生动，学生会自然而然地被教师带入情景教学，成

为理论研究参与者，而不是被动研究者。在教学中，注重结合

生活，强化数学思想以及数学知识的延展，使学生成为数学长
河的一滴滴水，愿意与长河一起流动，从而汇入知识的海洋，

获取真知。

教学过程设计主要分成七个阶段:
（1）复上节课内容；

（2）创设情境,引入新课题；

（3）归纳探索,形成概念；把实际问题抽象成数学模型是
学生形成和掌握概念的前提,也是培养学生观察分析能力的重

要一步。定义的关键词要反复强调。

（4）掌握求法,适当延展；我遵循以下几个步骤：讲解例
题，能力训练，知识重构；举一反三。

（5）适当练,巩固新课；

（6）归纳小结,进步认识；提问并通知学生“这节课你学

到了什么？”

（7）作业布置,巩固提高。