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思维导图在初中英语词汇教学中的应用探
析

作者：刘蒙蒙
来源：《校园英语》2020年第34期

文/刘蒙蒙

【摘要】英语对于学生的综合发展有着重要的影响，关系到学生未来总体成绩的高低，因
此，加大学生的英语学习，是当前教师和家长以及学生本身都需要进行的一件事情。相对于别
的语言学科来说，英语这一门学科本身难度就比较大，学生在学习英语的过程当中经常面临很
多困难，特别是英语单词的记忆和拼写读音等。这些都给学生带来了较大的影响，严重打击了
学生开展英语学习的积极性和主动性。本文将对当前使用的英语思维导图的应用进行分析，并
且提出一些教学的策略，希望可以对学生的英语单词学习提供一些帮助。

【关键词】初中英语；单词记忆；思维导图；应用策略

【作者简介】刘蒙蒙，山东省东营市垦利区第二实验中学。

在学生处于小学阶段的时候，受到了年龄的限制，所以他们无论是认识单词的读音还是进
行单词的背诵都比较慢，相对来说非常困难，但是正是学生在这一阶段为英语的学习奠定了基
础，因此，在后续初中的英语学习的过程当中降低了难度。但是，英语单词所具有的学习难度
也随之而上升，学生需要背诵和记忆的英语单词变得更多，因此学生经常会因为单词而无法顺
利地开展英语学习。思维导图是一种新型的英语单词学习记忆方式，对于这一种学习方式来说，
单词的记忆变得更加简单，它的来源是二十世纪提出的一种放射性思维观念，在英语教学当中
应用这一观念，可以有效地提高教学效率。本文将对这一英语教学方式的应用进行深入的探讨
和分析。

一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用背景

1.思维导图概述。思维导图属于思考模式，想要看到本质就必须通过确切的概念，这种思
考模式以放射性的形式产生，并且将其中的一个单词设为于中心词汇，以这个中心词汇从中心
向四周发散，使导图分支更具有层次性。思维导图与其他思维模式的区别在于，思维导图从本
质来看，它所要表达的是人类进行分析、思考的模式以及对人类当前思维的可观性进行直接观
察。从观察人类的思维得知，人类的大脑有再一次被开发的可能，从而在进行一些学习的时候，
可以按照逻辑性以及条理性循序渐进地进行指导，开展学习活动，提高学习的效率。

从思维导图和概念图两者之间的区别也可以进行区分。两种图形之间存在一定的共性，这
是不可避免的，但是同时这两者之间还存在着一些差异，这些差异是区分两者的主要依据。共
通之处在于两种图都是通过图像的方式对人类的思维进行一个展示，并且从主题上也可以看出，
这两种图形的主题都非常鲜明，都是将主题作为基础，以发散为基础的。除了这些主题问题，
一定的关联性质也在不同的层次存在，对图形进行绘制的时候，可以将自己的需求作为绘制的
导向，从而进行合理的延伸。这两种概念图形的主要不同之处在于，围绕树状图并以此作为主
要基础，进行绘制和展开的是思维导图，而以网状结构为中心进行重点分析的则是概念图。这
两种图纸的绘制思路也存在一定的差异，路程部分是图纸的关键之处，关键词、色彩线条和图
形的绘制都将成为这两种图形的重要组成部分。因此，绘制者一定要明确，在绘制图形的时候，
要以一个重要的词汇为中心，要找到本次树状图中关键的中心点，需要从这个重要的词汇出发，
在绘制的目标达成时，仍然要向分支展开扩展，对另外空白的纸张进行最大限度地填充。同时，
把一些带有颜色的纸条利用相关知识进行扩展的时候，以最大的限度描绘全部扩展的内容，使
描绘的内容更为清晰，使相互间的差异更清晰。与此同时，要以分支为切入点，对不同分支的
中心词汇进行再一次的确定。绘制图案人员可以围绕着不同节点，在节点附近对一些自己掌握
较牢固的内容进行标注，从而使记忆可以进一步深化，最后还要围绕相应的轨迹，对不同树状
分支上的关键词进行绘制。为了以后继续补充内容，可以在纸上留有一定的空间。

2.思维导图在词汇教学中存在的优势。首先思维导图的学习方式，可以有效地提高学生对
于词汇记忆、背诵的积极性，充分调动学生的兴趣，使学生在学习英语单词时更加积极、更加
活跃，在教师讲解单词时可以主动参与其中。从客观的角度上看，学生能否进行积极自主学习
的重要标准，是他们在学习英语单词时是否产生了浓厚的兴趣，这也是英语教师在进行教学时
要特别关注的地方。教师在为学生构建树状图时，要以树状分支为中心导向，以及其他带有颜
色标注的部分，这属于关键词的分支内容。同时，这还有助于学生进一步地掌握一定的词汇内
容，有效地集中学生的注意力，并且促使学生认真地听教师讲解内容，按照自己的意愿、自己
的方式进行思维导图的绘制，有利于加深学生对于词汇内容的记忆程度，进一步深化学生的印
象，同时还能促进学生想象力的发展，使得学生的学习积极性得到激发。

思维导图还有一个重要的优势，可以帮助学生加快学习的进度，帮助教师推动教学的