地理教学论复习资料.pdf

地理教学论复习资料

地理教学论复习资料

第一章绪论

第一节地理教学论的学科发展

一．地理教学论是研究地理教学活动节是地理教学规律定用于指导地理教学实
践的学科。

二．1904年，清朝政府颁布奏定学堂张成推行癸卯学制全国小学堂和中学堂都
开设地理课程，这是我国近代正式在中小学开设地理课程的开端。1919年，我
国著名教育学家陶行知先生提出了教学做合一的教育思想强调教的法子和学的
法子联络，应将教授法改名为教学法。

三．早期的地理教学论的特点：1研究内容主要是地理教授法和地理教学法课程
研究几乎没有涉及。2研究对象仅是小学阶段的地理教授法。3研究视野比较狭
小，研究内容比较单薄。4.地理教学思维由重教向重学方向跨出关键步伐。

四．发展时期即1949年至改革开放期间，我国地理教学论的特点：1仍以研究
如何教为主导取向，但研究指导如何学已有很多关注。2研究视野得到拓展研究
的理论层次得到提升。3地理课程与地理教材方面的探索不断增加。4开展了教
学方法的研究，介绍了新的教学方法和教学手段。

五．当代地理教学论的特点。1地理教学法，主要是对地理学科教学实践活动的
具体的操作性的指导与地理教育学有各自的功能和价值2构建地理教学论新体
系在理论和实践两个层面上深入研究3研究涉及基础地理新课程的理念和内容。

六．地理教学论重心的发展变化：1从单纯研究教法到教学并重。2从单一的研
究方法，到地理教学的法则规律。3从具体的操作性的功能到理论性和实验性并
重。

第二节地理教学论的发展基础与研究任务。

一．地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统研究组成地理课程与教学系
统诸要素相互作用的本质认识和揭示地理课程与教学系统要素相互作用的基本
规律。

二．地理教学系统是一个由地理课程地理教学目标，学生，教师，教学方法，
教学媒体，教学评价和教学环境等多因素组成的复合系统。

地理课程是最有实质性的因素。

地理教学目标是地理教学活动预期所要达到的结果是地理教学活动开始前的设

是因为西方进入资本主义时代，以后随着科学的进步，资本主义民主国家的建
立，航海事业的兴起，生产和生活，迫切需要地理知识。

三国外现代中学地理课程的发展。

现代中学地理课程开始于第二次世界大战之后，并经历了20世纪60年代和20
世纪90年代以来两次大的改革浪潮。

四．国外中学地理课程的改革特点。

地理课程地位提升设置类型多样；地理课程目标，全面重视能力培养；课程组
织以区域学习和专题学习为基本结构；地理课程内容以人地关系为主线，以可
持续发展为核心；地理课程实施中突出探究式教学。

五．国外教学对中国的启示。

一，增加课时二，设置不同层次和不同类型的地理课程。三，突出学生发展和
地理教育需求，打破地理学科式的课程内容体系。四，知识要点粗化，说明及
需要细化。五，减少教学内容的主题，增加单元学教学时间。六，开展探究性
学习和实践。七，建立多元评价机制。

第二节我国中学地理课程的发展。

一．我国地理学发展的历史悠久，但古代学校中没有专门开设地理课程，到19
世纪，只是在北京和沿海城市的一些新式学堂才开始有了地理课程。1904年教
育改革中小学才正式设立地理课程。

二．1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，这是我国第一个学制。

三．民国时期地理教材的编写打破了地方制式的编写模式，注重吸收当时地理
科学研究的一些成果，增强了地理性地理教材的质量有所提高，石教才中存在
地理环境决定论和宗族论等错误。

四．1949年中华人民共和国成立，我国中学地理课程进入了一个崭新发展的历
史时期。但在1966到1976年文化大革命时期中学地理课程实际上处于停滞状
态。文化大革命后的中学地理课程，地理课程内容由文化大革命前的区域取向
为主向区域取向和系统取向并重的方向发展地理课程内容的科学性和系统性明
显提高。2002年正式颁布《全日制普通高级中学地理教学大纲》。

第三章地理课程改革

第一节地理课程的基础知识

一．地理课程的含义：地理课程就是地理课业及其进程，它具体包括地理课程
标（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书地图册，音像材料）等。

二．地理课程在基础教育当中的功能主要表现在使学生掌握现代公民必备的地
理知识，增强学生的地理生存能力和学习能力；关注人口，资源，环境，区域
发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。

三．地理课程的类型包括：显性地理课程与隐性地理课程；必修地理课程与选
修地理课程；分科，地理课程与综合地理课程；国家地理课程地方地理课程与
校本地理课程。

四．

五．影响地理课程发展的因素。

1社会因素对地理课程的影响：社会发展对地理课程的影响；经济发展对地理课
程的影响