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核心素养下的初中数学预习策略

发布时间：2022-12-05T02:02:59.801Z来源：《中国教师》2022年8月15期作者：古丽加乃提·买买提
[导读]在当前初中数学教学中存在着诸多问题

古丽加乃提·买买提
吐鲁番市高昌区第五中学838000
摘要：在当前初中数学教学中存在着诸多问题，如教师对预习活动的重视不足、预习时间安排不合理等，一定程度上影响到学生预习
效果，进而影响到整体的学习效果。针对此，教师应该加强对预习活动的重视程度，制定完善的课前预习教学策略，为学生进一步理解数
学知识奠定良好基础，促进数学教学效果与质量的提升。
关键词：初中数学；有效预习；预习兴趣
预习指的是教师正式授课之前的探索与领悟环节。通过开展有效的预习，学生可以根据所学知识，结合个人学习能力，研究与分析学
习任务，为新知识的学习打下良好基础。基于此，本文从初中数学教学视角出发，对有效预习的重要意义进行了分析，针对如何操作预习
环节提出了一些策略性建议。
一、初中数学有效预习的重要意义
首先，通过合理安排预习活动，能够帮助学生回顾之前所学知识，引导学生加强新旧知识的联系，并明确自己对所学知识的掌握程
度，及时做到查漏补缺，缓解学生学习新知识的压力。同时，教师也能通过这种方式弥补缺项，以防出现遗漏重点知识的情况发生。其
次，通过预习活动，学生可以初步了解接下来学习的新知识，不仅能快速的记忆难度较低的知识，还能帮助学生发现自己掌握不牢固的知
识点。由此一来，可以及时标记特殊节点，有助于教学效率的提升。
二、初中数学开展有效预习的教学策略
（1）巩固学生预习成果，提高学生预习效率
为了增强预习的效果，教师要能够将课堂流程与学生预习作业巧妙地衔接起来。一般来说，教师安排的预习任务并非盲目的，而是全
都具有目的性，而且，布置的预习任务必须与即将教学内容息息相关，倘若预习作业无法与课堂流程保持一致，就会大大降低预习活动的
效果。在正式教学的时候，教师一定要引导学生将预习成果阐述出来，并组织学生解答难度较低的练习题，然后再让学生对自己解题技巧
以及解题思路进行分析。例如，在教学“图形”这部分知识时，教师可以引发学生思考：“大家身边存在着那些相似图形呢？”通过一步一步
的引导，让学生叙述相似三角形的知识，再引导学生回想相似三角形具有哪些性质与特征。接着，教师可以设计“自测”环节。在学习过程
中，部分学生在预习计算知识时总是很有信心，但是一到做题就暴露出各种各样的问题。因此，为了消除这些学生“洋洋得意”的心理，教
师需要设计针对性的测试题，帮助学生对自己的预习效果进行进一步反思。不仅如此，教师还要善于检测学生完成预习目标的情况，从每
个学习小组中随意选出一名学生，邀请其将相似图形画到黑板上，比较哪个小组回答准确率最高，给予获胜者积分奖励。
（2）培养学生预习兴趣，有效规范预习方式
兴趣是最好的老师，是学生积极参与预习活动的动力，所以有必要培养学生的预习兴趣。首先，教师要为学生强调课前预习的重要
性，潜移默化地增强学生的思想认知，引导学生形成自觉的预习意识。其次，教师要深入研读课本内容，精心设计完善的导学案，集阅
读、思考、练习等环节为一体，同时为了提高学生注意力，围绕预习任务设计趣味性预习任务。再次，教师要构建激励机制，对于主动预
习、发言的学生，要进行及时的表扬与肯定，尤其是在传授新课的过程中，必须预留出一定时间，提供给学生展示自己的预习成果，并对
其第一时间进行表扬与鼓励，使学生获得深刻的幸福感以及成就感。最后，允许学生自由组合，通过彼此帮助、合作的预习方式，充分利
用课余时间，对重难点知识进行攻克，不断缩短班级学生之间存在的差距。例如，在正式教学“勾股定理”之前，教师在布置预习任务时，
可以让学生复习三角形的知识，或者是了解、构建新知识，还能让学生勾画即将所学知识的重难点。在正式教学过程中，教师可以组织学
生以小组为单位，相互探讨重难点，相互分享自身对知识的理解，从而更好地查漏补缺，降低学生学习与理解新知识的难度，构建全新的
知识体系。
（3）制定科学预习目标，明确预习实施方案
预习目标的确定，是初中数学课前预习活动有效性的重要保障。这是因为，只有在学生明确学习、努力方向的前提下，才可以真正地
提升预习的效率。在传统教学模式中，虽然也设计了预习目标，但是在预习目标的制定上主要是由教师决定，没有充分发挥学生主体作
用，预习目标很容易脱离实际情况、比较模糊。基于新课改背景下，教师要迎合教学改革的要求，与学生共同配合与协作，一起完成对预
习目标的制定。由此一来，不仅教师能够更好地把控教学节奏，学生学习与成长需求也可以得到充分地满足。以“一元一次方程”教学为
例，为了提高预习目标的科学性、合理性，教师可以与学生团结起来，共同商讨详细的预习目标。从教学角度来看，