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品德与社会
教情学情年度报告
（2011-2012）

洪

池

联

校

六年级

六年级品德与社会教情学情分析
六年级共有五个班，各个班级的学生好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异，六年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好
学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后不复习巩固。
一、学情分析
从三年级开始，学生进入到科学课的学习。通过三年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。
二、基本情况
本次期末测试，及格率94.6%，优秀率87.7%。
三、检测目标以及试题情况
从《课程标准》的三维目标出发，对学生的科学学习质量情况进行了检测。我们试图了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也试图了解到教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。
本次检测卷主要是从教学目标的三个维度去设计问卷的内容，尽量用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。面分为三大类型，有基础知识，知识探究，灵活应用，题型丰富，便于学生解答，符合六年级学生的特点。将学生学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面、到位。
四、学生答卷总体情况
通过本次检测学生的总体发挥不是太好，虽能够将本学期的知识点尽数掌握，但综合运用力较强。高分与低分间差距不大，说明学生在概念、兴趣方面有所进步。
五、教学质量分析
小学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，把现代社会发展的趋势和动向以及我们地球人所关注的问题，与他们无关，这是与新的课程观不相适应的。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少，他们的学习就有一定的压力。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，因此教师需要为学生提供更多的帮助与支持。
六、主要存在问题
1、平常不善于观察、思考，判断力差。
2、实验教学学生实验操作能力差。
3、没有养成良好的学习习惯，探究题好多学生不知道如何作答，运用知识的能力差，对本学科不重视。
七、应对措施
1．仔细专研，吃透教材。对一些知识要联系实际生活，对易混的知识加强分辨。
2．注意分析教法学法。真正让学生做到“动口，动手，动脑”，做到理论联系实际。
3．加强学生动手操作的能力，从而增强学生对知识和技能的掌握。
4．注重关爱每一位学生。耐心对待每一位后进生，永远不放弃任何一个学生。
5.加强业务学习。不断给自己充电，来丰富自己的大脑，只有自己心中有知识，才能教好学生。
在今后的教学中，让我们认认真真，扎扎实实，从一点一滴做起，做好教学工作，充分用好每一个40分钟，精讲多练，让我们的课堂成为提高学校教学质量的战场，让我们每一位老师成为战场上优秀的指挥者，发扬我们的优点和长处，改正我们工作中的缺点和不足，为进一步提高学校教学质量而共同努力！