初中数学概念课的同课异构教学比较研究的中期报告.docx

初中数学概念课的同课异构教学比较研究的中期报告
中期报告
一、研究目的
本研究旨在探究初中数学概念课的同课异构教学方式对学生学习成效、情感态度和教师课堂教学效果的影响，达到以下目的：
1.了解同课异构教学对初中数学概念课学生学习成效的影响；
2.探究同课异构教学对初中数学概念课学生情感态度的影响；
3.分析同课异构教学对教师课堂教学效果的影响；
4.为初中数学概念课的教学改革提供参考。
二、研究方法
1.研究设计
本研究采用随机分组实验设计，将初中数学概念课的学生随机分为同课异构组和传统教学组，同课异构组接受同一教学内容，但教学方式不同，传统教学组接受传统教学方式教学。同时，采取问卷调查法和课堂观察法对学生情感态度和教师课堂教学效果进行评估。
2.研究对象
本研究选取某初中九年级的两个班级作为研究对象，共计72名学生。
3.研究工具
(1)量表：采用学生情感态度量表和教师课堂教学效果评估量表，对学生情感态度和教师课堂教学效果进行评估；
(2)问卷调查：采用问卷调查法，对同课异构组和传统教学组的学生进行调查，了解其学习兴趣、自信心和主动性等情感态度。
三、研究进展
在本研究的前期，我们进行了教育教学理论的综述和相关研究的文献回顾，了解同课异构教学的基本概念和研究现状。在研究设计和工具编制完成后，我们进行了实验前的试讲和试验，针对出现的问题进行了调整。
针对研究对象，我们进行了同课异构组和传统教学组的学生选取，并将其随机分组。在课程教学中，我们采用不同的教学方式进行探究和比较，同步对学生进行课堂观察和情感态度的问卷调查。
在展开初步数据分析的过程中，我们发现：同课异构教学方式相对于传统教学方式在学生的学习成效、情感态度和教师课堂教学效果上有较大的提升，表现出显著优势。具体分析如下：
1.同课异构教学方式能够激发学生更高的学习兴趣和主动性，有利于培养学生的学习动机和自信心；
2.同课异构教学方式能够更加直观、形象地体现数学概念，有利于学生理解和记忆；
3.同课异构教学方式能够更好地激发学生创新能力和批判性思维，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同时，我们也在研究中发现，同课异构教学方式虽然具有很大的优势，但也需要教师在课堂教学中进行精细设计和有效引导，才能更好地发挥其作用。
四、研究局限和展望
本研究还存在一些局限性，如样本量较小、研究期间较短等，需要进一步改进和完善。未来研究可以继续扩大研究样本、延长研究时间，更全面深入地探究同课异构教学的效果和影响。