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思维导图在小学英语教学中的应用研究

摘要：小学阶段是学生思维发展比较关键的时期，教师在教学中应重视学生
思维发散与思维拓展。思维导图的运用，可以实现对信息的组合、分解，构建清
晰、系统的图示结构，整个图示结构都比较有条理性，可以在一定程度上促进学
生快速提取有效信息，并且运用色彩、线条、符号以及词汇等直观形式，有利于

学生形成系统性知识体系，也能使英语教学获得比较明显的效果。

关键词：思维导图；小学英语；教学应用

1思维导图概述

思维导图这种表达方式属于放射性思维，属于人类思维中具有的自然功能，
也是一种比较有效的图形技术，可以促进大脑潜能的发挥。思维导图主要围绕中
心主题，由中央逐渐向周围放射发展，形成放射性分支，通过图形或者关键词标
识分支，运用字体变化、色彩变化促进思维过程、思维结果实现可视化，核心在
于推动抽象思维和形象思维二者之间的结合，使思维以发散性结构呈现。思维导

图特点主要体现在形象性、关系性、层次性、可拓展性。

2思维导图在小学英语教学中的应用

2.1词汇方面

2.1.1利用思维导图，开展课前词汇预习

在小学英语词汇教学中，课前词汇的准备工作是十分重要的，学生只有先理
解了词汇的意思，才能在课堂上更好地参与教学活动。教师可以在课堂教学开始
之前，利用思维导图引导学生发现单词的发音规律，即教师可以让学生结合思维
导图对需要预习的词汇一边写一边读。对于学生来说，他们刚学完拼音，在英语
学习上通过自然拼读，就可以有效进行词汇的初步认识。英语单词之间都有共通
性，就像汉字一样，相同的字加了不同的偏旁部首就会变成另外一个字，英语则
是靠词根、词缀进行词语间不同意思的转换，因此词根、词缀的学习是词汇学习
的难点和重点。教师可以学生熟悉的单词为出发点，画出思维导图让学生对不同

但是具有关联性的单词加深记忆。

2.1.2利用思维导图，解决课中词汇教学重难点

为有效攻克小学英语词汇教学中的重难点，教师需要在教学设计环节明确目
标，从学科建设、英语核心素养培育及个性化、灵活化教学等角度出发，开展宏
观教学设计，以便为教学的有效开展提供正确指导。实际教学过程中，为了帮助
学生建立整体性、系统性学习思维，将片面、孤立的词汇知识点串联在一起，教
师可以应用思维导图正确引导学生，推动学生学习思维的定向发散，从而提高教

学质量。

2.1.3利用思维导图，引导学生课后复习单词

为保证小学英语词汇教学的完整性，教师还需要合理应用课后作业，引导学
生在课后自行总结和复习知识点，以便更深刻地记忆词汇。在实践教学中，教师
需要根据学生的学习能力及学习进度，合理控制课后作业难度，让思维导图发挥
实质效用。比如，教师可要求学生在课后自主绘制思维导图，将本节课或本单元
所学单词全部基于单词思维导图整合成知识网，从而实现分散知识点的有效串联，
并使其能根据这一图像效果快速而深刻地记忆单词。在课后复习阶段，教师需要

引导学生通过图像记忆加快单词学习速度。

2.2阅读方面

2.2.1利用思维导图，丰富阅读方法

阅读理解在小学英语试卷上所占比重非常大，且重点考查学生对于英语学习
内容的概括和分析，因此教师可引导学生在进行英语阅读学习的过程中，先初步
查看问题，再通过建立思维导图的方式，捋顺文章脉络、查找文章关键词等了解
文章内容，最终归纳总结，得出问题答案。同时，思维导图可以让学生从文章整
体出发，根据文章的写作顺序和脉络，概括文章的内容，故教师应当让学生学会
阅读文章，善于查找文章的关键词，并深入探讨、分析文章，最终利用思维导图

灵活地解决问题。
2.2.2利用思维导图，优化阅读讨论环节

在开展阅读教学过程中，小学英语教师通过思维导图，不仅可以拉近师生之
间的距离，顺利地导出所学内容，而且可以激发学生学习英语的兴趣。学生可根
据思维导图中的重点语句框架，解决阅读中较难的问题，从而自然而然地提高阅
读理解能力。具体来说，在教学设计阶段，教师需要明确思维导图在阅读讨论环

节的定位，并明确思维导图的应用时机，基于思维导图提升阅读讨论质效。

2.2.3利用思维导图，解决阅读疑难点

在小学英语教学中，存在一些篇幅较长的英语课文，其中就会涉及较多的陌
生单词、困难语法及一定的长难句。此时，教师就可以合理利用思维导图，将整
篇文章的脉络和中心思想形象、具体地呈现给学生，防止学生因文章太难而产生
懈怠心理。随后，教师可以开展一些文章交流活动，让学生以小组的形式进行文
章问题的讨论总结，或者是引导学生自行制作关于文章的思维导图，并根据思维
流程图中的关键词，对文章内容进行复述。这样不仅可以增添课堂的趣味性，还

可以激发学生的自主学习积极性，培养其创新思维和创造力。

2.2.4在阅读教学中将多媒体与思维导图相结合

随