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光学演示实验的改进与体会
仙降镇中张海轮
摘要：光学实验在科学教材中对于增强学生对光知识的理解与掌握有着非常重要的意义，但无论是教师演示光的一些实验还是学生活动探究光的实验，受到学校条件和地点、天气的影响非常明显，而且效果并不一定能达到师生所期望的，而笔者通过实践与思考对光的一些实验进行了改进，并有了一些创新的想法，利用学校常用的幻灯机以及常用工具，演示了光的色散、小孔成像、凸透镜成像规律以及照相机原理与眼睛成像特点及近视、远视的纠正，这对于加强学生对光的知识的理解和深化有非常重要的帮助作用。
关键词：光学实验演示改进体会
初中科学是一门以实验为基础的科学，加强实验教学是提高科学教学质量的重要环节。演示实验不同于其它任何实验，它是教师进行表演和操作的实验，给学生以生动、鲜明、直观而又深刻的印象，并在此基础上，经分析、综合、抽象、概括等思维加工过程，使学生获得知识的一种最有效的直观教学方法。因此在实验过程中教师应结合学生实际情况和教师条件想办法创设相应的教学环境，激发学生学习、研究、思维、探索的兴趣，培养学生观察、分析、记忆、综合、实验、操作等能力。
一、问题的由来
笔者在实施浙教版科学七年级下册的教学实践时，发现第一章《对环境的察觉》中，有很多有关光的知识的章节，牵涉到许多光学实验，这些实验总的来说在实际平时课堂中演示时或者让学生探究时常常出现以下几个问题：
1、时间与天气影响实验的演示与效果。
如光的色散现象是一个非常具有吸引力的实验，学生对于这种彩虹般的现象是带有强烈的好奇心与探究欲的。但想要在上课时按课本中活动的要求，利用盛有水的脸盆里斜着放一面镜子，来对着太阳光调节产生光的色散现象，想要这种效果展示给学生看是比较困难的，因为我们不可能将课堂搬到室外上，时间上与学校管理上都是不允许这样的事情发生，如果用图片和多媒体代替讲解学生的兴趣与可信度就大大降低；如果想通过窗户射进的阳光来演示，又要看老天爷的脸色了，况且这进光的色散现象投射在地上非常不明显，大部分学生会看不清楚现象，有可能会造成课堂的混乱，曾经用灯泡发出的光来替代阳光，但效果仍然不明显，所以这节课的演示问题就一直困扰着我，能不能找到一个替代阳光的光源，同时又能很好将其色散效果投射到屏幕上？
2、学生的自觉性与能力会影响实验的进行
在第四节《光和颜色》中有一个让学生探究小孔成像的活动，在实际操作中我们的学生几乎无法完成这项探究任务，这个实验本来并不是科学课程中才有的，原来的自然科学教材中就已经提到了，我觉得这个实验具有很浓厚的科学历史蕴含，如果能完成这个探究活动，有进行科学史教育的作用，又能培养其探究能力与兴趣，但在实际操作过程中，发现小孔现象用蜡烛在白天做出来的现象很难观察到，让学生去树林里找圆形的光斑，我觉得好象不太理想，学生好象对做这种事没有兴趣，教师在现有的教学体制下又不敢这样开放课堂，如果布置学生回家做农村学生往往自觉性不够强，总是草草了事，所以我就思考，能不能在学生探究的基础上对这个实验进行演示，当然现象最好能很清晰，又不需要暗室，能在班级里直接进行是最理想的。
3、多媒体演示替代不了实验演示
第六节《眼和视觉》中一个活动研究凸透镜成象规律实验，但在实际学习中我们农村学生对于这块知识掌握非常困难，从学生的学习反馈来看，原因可能是学生对于如何找到清晰的像不是很清楚，另外学生什么是物距和象距不太理解，学生对于焦距的测量不是很懂，由于用传统的光具座进行演示教学时效果不是非常明显，所以，我跟大多数教师一样，用多媒体（flash课件）替代实验进行演示与讲解重点与难点，但从教学反馈来看，学生的理解与掌握并不是非常理想，所以本人更加确信，多媒体只能起辅助作用，没有真实的实验演示很难吸引学生的眼球并引发学生的思考。本人认为这个活动对于农村学生来讲应该改为引导式探究，可由教师先进行简单必要的讲解与演示现象后，最后由学生自己通过探究得出规律，再通过多媒体辅助归纳总结应该是最理想的，所以如何提高凸透镜成像规律的演示效果对于解决这块内容的重点与难点有重要的意义。
另外，在讲解凸透镜成像规律的应用时，照相机虽然学生大多见过了，但还是大部分学生好象对于这种原理不太理解，包括眼睛的构造与成象特点，好象可能现在网上都有flash课件来帮助演示理解，但我个人认为，如果能通过实物模拟演示照相机和眼睛的成象特点，对于加深学生的理解与记忆非常有帮助，所以本人一直致力于改造这几个演示实验，追求更好的演示效果与趣味性。
二、实践与改进
笔者分析了以上几个光学演示实验，最大的难处是如何解决光源的问题，因为用蜡烛或者用白炽灯演示，由于光源向四周发散，造成光线并不集中，由此得到的现象的能见度就大大降低，白天的情况更加不清晰，而班级后面的同学就几乎看不到了。针对这个问题，笔者在实践中发现幻灯机在使用时光