国立东华大学.doc

國立東華大學教育研究所課程介紹

九十三學年度第二學期

課程名稱教育質性研究

授課老師顧瑜君

課

程

目

的

與

概

述

這門課是針對「非實證性研究」進行系統性研討的。設法使研究生

理解非實證典範下所建構之研究觀與世界觀為何，並從實際的演練中產

生理解。

非實證研究容易被通稱為「質性」研究，台灣目前將以非數據化的方式

進行研究資料紀錄的研究（訪問錄音謄稿、觀察紀錄）等都通稱為「質

性」，然而，前述這些非數據化的研究如果仍然使用實證主義或典範

(positivism)作為理解世界的視框或基礎，其實不能算「質性」研究。

任何研究中屬於需要資料收集者稱之為Empiricalresearch（實徵研

究），也就是需要實際去採集資料的研究（理論研究或後設研究就不需

要實際採集資料，可以使用文本或他人的研究，因此不屬於實徵研究），

本課程針對質性實徵資料收集方式：訪問與觀察給予訓練，使學習者理

解建構式知識產生的歷程為何。

教

學

方

法

專書章節以及期刊文章是本課程主要的閱讀材料，請參考去年(92-2)

的教學計畫。（並可到所辦素悠處翻閱那些文章）

此專題課程以討論、實作分享、案例解析為主，不以理論探究為主，

以實務操作與學習者產生屬於自己的理解為主要形式。

預計有兩個小作業，一個期末作業。都以書面為主。

平時上課需要帶領報告、參與討論。

特

別

說

明

因為往年開設質性研究的學期，教育研究法課程就沒有屬於質性研究的

部分了，因為通常在研一上學期，我就先上三次質性導論（請參考92-1

教研法的教學計畫表），避免下學期同時有兩門課程都牽涉質性研究。

但今年情況特殊，因此，這個「同時」兩門課都與質性研究有關的狀況

該如何調配，教研法與質性研究該如何區隔，避免兩門課都修課者的重

複，或只修必修之研究法者覺得太深….技術上要克服，是個從未碰過的

特殊任務，有點難度。

這些問題我必須等到寒假時做細部的課程規劃或許才有可能想出良

策。但需要在此提醒各位下學期的這個狀況。

九十二學年度第二學期教學計畫

一、科目名稱：教育質性研究二、授課老師：顧瑜君

三、開課班級：碩一、二四、授課時數：每週三小時

一、教學目標：

熟悉教育研究中非實證性研究的性質及其運作方式

探究非實證性研究方法之使用、範圍和限制

培養獨立研究、批判思考的基本能力

二、課程計畫

週次日期授課內容與活動(Reader)實作報告

一

2/17

課程導論、介紹

二

2/24

一、教育研究的反思&質性研究簡史

三

3/2

二、質性研究導論

四

3/9

三、訪談法與實例繳交「人生轉捩點」練習

五

3/16

質性研究計畫引導觀察練習開始

六

3/23

四、觀察法簡介觀察練習討論與分析

七

3/30

五、口述史研究案例討論觀察練習討論與分析

八

4/6

研究案例與經驗實務

九

4/13

六、教育人類學＆民族誌觀察練習討論與分析

十

4/20

七、實踐取向研究與實例觀察練習討論與分析

十一

4/27

八、研究倫理觀察練習討論與分析

十二

5/4

九、寫作方法學練習討論分析

十三

5/11

十、質性研究的未來方法學練習討論分析

十四

5/18

十一、質性研究案例解析方法學練習討論分析

十五

5/25

觀察練習總結報告

十六

6/1

觀察練習總結報告＆研究方法學報告

十七

6/8

研究方法學報告

十八

6/15

期末考週

三、作業與評量：

本學期書面作業共有三項：訪談練習、觀察練習、研究方法學報告。課堂參與：領讀一個單

元。

1.訪談練習(20%)

與本班同學配對互相訪談，以「人生的轉捩點」為訪問主軸，訪問次數、形式不限。並將訪

談結果做成正式的訪談報告，並於報告後附上15-20分鐘之訪談錄音逐字謄稿。3/9以書面

與email方式同時繳交。

2.觀察練習(30%)

請在5/4以前，前往一個公共場所進行四次的觀察，每次至少一小時，每次觀察都需做成書

面記錄。記錄必須包含觀察時間、地點、人物、以及詳細觀察內容（越具體越好）。

5/4課堂中，每一個同學都要報告觀察過程的經驗分享。

3.研究方法學報告(30%)

針對你感興趣的議題，做一個方法學上的文獻回顧，從研究方法的角度切入，檢視、分析不

同方法取向的研究報告，對你所感興趣的這個議題提出何種的知識，比較這些知識如何協助

你對相關議題的瞭解。不同方法的優勢或劣勢何在。舉例而言，針對閱讀困難學童的研究，

有很多不同取向的研究報告出現，提供我們對閱讀困難學童不同層面的瞭解，呈現出