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探索篇
誗方法展示
新课程理念下项目式写作教学探索

孙强

（日照市岚山区高兴镇初级中学，山东日照）

摘要：面对初中作文教学的困境，引入项目式写作，这是在新课程理念的指导下，根据新课标建议和教育心理学的相关理论，创设
的新型作文教学方式。项目式作文教学不仅对学生积极主动写作有极大帮助，而且对培养现代公民必备的语文素养具有积极意义。主要
对项目式学习在初中作文教学中的理论基础、教学案例等进行分析，对开展项目式写作教学的有效性、高效性进行积极的探索。
关键词：语文课程标准；项目式写作；思维导图；写作教学模式

一、初中作文教学怪相【设计方案】
当前写作教学中存在的问题很多，中学生真正对作文有兴趣1援探究课文《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》，
的很少，普遍害怕作文，厌烦作文，写不好作文。小学生写作以写分析如何利用人物的外在特点表现内在精神。
人记事为主，学生围绕一人一事能够写出内容。但初中生作文有2援确定观察对象，围绕人物精神，记录观察对象的典型事例。
的无病呻吟，有的满腹牢骚，有的空洞无物，尤其男同学更怕写3援运用头脑风暴，根据人物描写的方法，绘制思维导图。
作文。（学习小组制订具体的任务分工）
《义务教育语文课程标准》在作文教学的指导思想中提出：【完成项目】
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导1援学生圈点《邓稼先》一文中的典型事例，写出人物精神。交
学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一指导思想指出：一流：如邓稼先回国，突出他报效祖国的爱国之情；如1971年被“四
是学生不缺少生活，而是缺少对生活的思考。“关注现实”就是要人帮”批判围攻，邓稼先竟能说服工宣队军宣队的队员，突出他真
引导学生思考生活。二是学生不乐意写作，缺少表达的欲望。“热诚坦白、从不骄人、甘于奉献的质朴精神。结论：通过对人物外貌、
爱生活”就是要激发学生的表达欲望。三是学生缺少表达的技巧。语言、动作、心理等方面的刻画，在对与人物有关事件的叙述描
“易于动笔”不是不讲技巧，而是写作技巧要切合学生实际。写中，突出人物的个性特点、精神品格，人物才会形神皆备，鲜活
初中作文教学处于这样一个尴尬境地。部编教材中共36个
.com.cn.AllRightsReserved.生动。
写作课题，依据课文内容设计写作重点，教师在实际教学中却处2援围绕小组确定好的观察对象，讨论人物的性格、思想品质，
于一种无计划、无序的状态。
反映人物精神。交流观察到的一个或几个具体事例。（如大家熟悉
二、项目式学习与项目式写作
的门卫老大爷或某位老师，同学们交流他的言谈举止、音容笑貌、
项目式学习是一种以学生为中心，通过教师引导，学生主动
趣闻轶事。既要求同又要存异，力求人物性格鲜明突出。）
探索现实问题，获得更深刻的知识和技能的教学方法。将项目式3援根据所选材料的情况，按时间和材料绘制思维导图。对描
学习引入作文教学，设置情境，通过“训练项目探究”与“设计写作
写人物的手法：细节描写、环节描写、对比手法、联想与想象等也
方向”，将写作训练目标转化为驱动任务，让学生带着研究项目经
要在导图中展现出来。
过一段时间的观察积累、运用熟悉的写作方法探索研究，写出作
【交流展示】
文，展示比较，交流修改，激发学生主动探究和研究的精神，培养
小组内交流作文，因为写作同一个人物，可以在人物描写和
学生独立思考与解决问题的能力。
写作方法等方面进行探讨。教师要多表扬作文中的优点，“张扬学
项目式写作教学能够真正驱动学生的兴趣，激发学生的表达
生个性”。让学生放飞自由的心灵，体验到写作的快乐。
欲望；连接课堂和现实的生活，引导学生关注现实，热爱生活。学
【评价改进】
生在主动解决项目问题的过程中，逐步训练写作技巧，形成写作
作文犹如说话，修改作文先要修改说得不明白的语句，再修
能力。
三、项目式写作教学的理论依据改说得不细致的地方。
《义务教育语文课程标准》在教学实施建议中指出：“多角度在项目式写作教学中，教师依据教材内容，把教学重点设计
地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点。”项目式写成一个个便于操作的项目，指导学生以小组合作的方式，共同制
作将这些要求设计成一个个具体的、可操作的、可评价的项目，从订计划，利用一段时间完成写作项目。在这个过程中，学生主动参
方法上指导学生观察、思考，有意识地丰富自己的见闻。与，理解和掌握课程要求的知识，训练了写作技能，体验到创作的
培养学生的思维能力对提高写作水平具有重要作用。著名教艰辛与乐趣，培养观察和思考生活的方法和思想。
育理论家乌申斯基提出：语言乃是思想的有机创造，离开了思想，构建以学期为周期的项目式写作教学，融合初中教材36个
单独地发展语言是不可能的。项目式写作运用思维导图这种有效写作课题，形成有梯度、有