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高中英语课堂提问的认知思维导向研究的开题报告
开题报告
题目：高中英语课堂提问的认知思维导向研究
研究背景：高中英语教学中，教师往往通过提问来激发学生的思维，检测学生的学习情况和思维能力。然而，对于学生来说，不同类型的提问会涉及到不同的认知思维能力。因此，研究高中英语课堂提问的认知思维导向，可以帮助教师更好的设计提问策略，提高学生的思维能力。
研究目的：研究高中英语教师在课堂中的提问策略，探究不同类型的提问对学生认知思维能力的影响，并提出相应的教学建议。
研究内容：
1.分析高中英语教师在课堂中的提问类型和出题策略，探究其背后的认知目的和思维导向。
2.着重研究选择题、填空题、解答题和应用题等不同类型的提问对学生认知思维能力的影响，进一步探究不同类型提问的思维导向和认知目标。
3.通过问卷调查、实验和资料分析等方法，统计和分析高中英语学习者的认知思维能力，并与其接受不同类型提问之间的相关性。
4.根据实验结果，提出相应的教学建议，帮助教师更好地设计提问策略，提高学生的认知思维水平。
研究方法：
1.文献综述法：对课堂提问策略、认知思维相关理论等进行梳理和归纳。
2.问卷调查法：利用问卷调查法收集高中英语学习者在不同类型提问中的偏好和认知思维能力。
3.实验法：通过在学生中分别实验不同类型的提问，统计其做题的正确率和做题时间等数据，并分析其思维导向和认知目标。
4.资料分析法：对大量教学和测试资料进行分析，以探究不同类型提问和学生认知思维能力之间的关系。
预期成果：本研究将总结高中英语教师在课堂中的提问类型和出题策略，探究其背后的认知目的和思维导向。通过分析不同类型提问对学生认知思维能力的影响，提出相应的教学建议，帮助教师更好地设计提问策略，提高学生的认知思维水平。