《收入分配与社会公平》课件(新人教版08版必修1).doc

第七课收入分配与社会公平
新课标要求
（一）知识目标
1、识记：效率、公平的含义。
2、理解：效率与公平的辩证关系；如何兼顾效率与公平。
3、应用：结合现实生活中存在的收入分配差距的具体事例，说明正确处理效率与公平的现实意义，并且能够进一步领会坚持科学发展观、构建和谐社会的意义。
（二）能力目标
1、培养学生辩证地认识和对待经济生活中面临的各种矛盾，并学会运用矛盾分析法，善于在相互矛盾的复杂事物中进行分析、选择。
2、培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
3、培养学生自主学习能力、合作学习精神，探究式学习习惯和语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本节学习，使学生认识到以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性，确认我国现阶段的收入分配制度和分配政策既有利于经济效率提高，又能保证共同富裕目标的实现。培养学生关注社会、关心弱势人群的道德良知和责任意识。
教学重点与难点：
关于公平问题；关于效率与公平的关系问题
课时安排：
一课时
教学方法：
探究合作式教学、引入实例法、讲授法和讨论法相结合、等学生主体参与的教学形式。
教学过程：
复习导入：
教师活动：〔提问〕我国个人收入的分配制度是什么？具体有哪些分配方式？
学生活动：积极回忆，思考回答以上两个问题。
教师陈述：实行这种分配制度可以调动劳动者的积极性，促进社会生产的发展和人民生活水平的提高，使各种生产要素得到充分利用；但是也不可避免另一种现象：社会成员收入的差距在拉大。一部分人非常富有，但同时我国西部农村很多人才刚刚解决温饱问题。这就是我们面临的一个难题：怎样处理效率与公平的关系的问题。
新课教学：
教师活动：在讲消费结构的时候，讲过恩格尔系数，也讲过基尼系数，有谁还记得什么是基尼系数吗？
学生活动：思考，回忆，回答。
教师活动：基尼系数（洛伦茨系数）是20世纪初意大利经济学家基尼提出的，用于衡量社会的贫富差距。联合国有关组织规定：
若低于0.2——收入绝对平均；
0.2-0.3——比较平均；
0.3-0.4——相对合理；
0.4-0.5——收入差距较大；
0.6以上——收入差距悬殊。
联合国把0.4作为基尼系数的警戒线，告诫各国，如果超过这个系数，表示收入差距较大，就有可能引发社会动荡等严重问题，提醒其国家尽快采取措施，扭转收入差距过大的状况。目前，我国基尼系数已经超过0.4警戒线，达到0.45以上。
教师活动：既然基尼系数是用来衡量贫富差距状况，接下来看看中国现当今的贫富差距状况：
材料一：我国1997—2006年基尼系数。
年份全国居民基尼系数年份全国居民基尼系数19970.370620020.432619980.378420030.438619990.389220040.438720000.408920050.4620010.40312006注：基尼系数是国际上用来描述收入差距程度的重要指标，通常认为，当它处于0.2-0.3时，比较平均；0.3-0.4时收入分配比较合理；0.4-0.5时表示收入差距过大；其中0.4是国际警戒线。
材料二：
*城乡居民收入差距达到3.2:1
*东部地区和西部地区居民收入差距在10：7左右
*金融、电力、交通运输业等高收入行业从业人员平均收入，较农林牧渔业、建筑和采掘等低收入行业从业人员的平均收入高4.6倍。
教师提问：在分配中坚持效率优先原则会充分调动各方面的积极性，促进生产力的发展。但如果一味的只追求效率，结果会怎么样？
学生活动：思考，讨论，回答。
教师总结：会使社会成员的收入差距扩大，如果这种差距进一步扩大，将会导致两极分化，反而会挫伤劳动者的积极性，阻碍经济效率的提高。因此，在分配中还要兼顾公平。
一、公平（板书）
那么，什么是社会公平？公平是平均主义吗？公平允许差异存在吗？坚持公平的收入分配有何意义？
讨论：P60,观点一与观点二
学生活动：思考，讨论。
教师总结：人人平均,否认差别不是公平；差别过于悬殊也不是公平；有差别，且差别合理是公平。
1、公平的含义及坚持收入公平分配的意义（板书）
教师：经济学中所说的公平主要是指收入分配中的公平，主要表现为收入分配的相对平等，即要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要求保证人们基本的生活需要。
意义：公平的收入分配有助于协调人们之间的经济利益关系，实现经济发展、社会和谐。
教师活动：社会实际发展过程中，收入分配差距情况又是怎样呢？接下来咱们来看一组图片：（图片展示）
思考：造成我国居民收入差距拉大的原因有哪些？
学生活动：思考，讨论，回答。
教师总结：A、价值规律的自发调节作用，市场竞争的必然结果。
B、多种所有制结构和多种经营方式的必然结果。
C、是按劳分配的必然结果。
D、历史、自然环境的原因，造成地区发展不衡。
E、劳