多媒体技术在课堂教学中的应用.doc

6042570.doc-1-姓名：蒋筱英单位：福州格致中学日期：2002年11月28日6042570.doc-2-多媒体技术在教学中的应用是随着科技进步而逐步扩展的。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，是对多种感官的综合刺激。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。多媒体技术；教学；应用。多媒体技术的发展使教学在新的历史环境下面临着急需解决的“转型”问题。开放性、创新性、生动性、个性化等已成为新时代教学的特征，这一趋势必然要求教学在思想观念及实残活动两方面进行切实的变革，要求教学具备审美性、生活性、理解性等新的品格。任何社会的教育都是历史与时代融合的产物，任何形式的教育都不可能脱离当下科技的支持与制约。在“信息”不再为人们所陌生并全方位进入我们生活的现时代，“多媒体技术”、“网络技术”作为信息时代的两大支柱，架构起了新世纪新科技文化的宏大景观。它们更为切近地改变着人类的生产、生活、交往、学习和思维方式等各个方面。前所未有的变革不可避免地波及到教育领域，对教学这一基本的教育实施途径产生了巨大的冲击。多媒体在教学中的应用是随着科技进步而逐步扩展的。现代意义上的多媒体以计算机作为支撑，不仅具有计算机所固有的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行等功能，还采用了图形窗口、交互界面、语音识别和触摸屏等先进方式，使计算机不仅具有了处理文本、图形、音频、视颠的能力，并能够用人类习惯的方式、图像、声音生动逼真地传播和表达信息，与人类交流。多6042570.doc-3-媒体技术的广泛应用促动了多媒体语音室、多媒体计算模拟实验室、电子图书馆室、多媒体教学管理等的蓬勃发展。工业文明时代，大机器生产带来了信息的群体化生产，统一的教材、刊物、电视等传输工具使各类知识以相同的程序输入了千千万万学生的头脑中。教育克服了农业文明时代学生接触的客观事物有限、关于社会与生活的知识贫乏而单一的局面，进入了“工业化”时代。而信息时代的到来，使多媒体技术成为人们社会生活的重要组成部分，教育的“工业化”模式在多媒体网络技术下受到了极大的震荡，日渐向着新的方面发展。一节课中，根据教学内容和目标的需要适当引用多媒体技术手段创设情景，可以调动学生各种感观进行学习。可以充分发挥学生的潜能，引导学生触景生情，产生情感共鸣，形成学习的最佳状态。一位语文教师在讲授话剧《雷雨》时，由于受条件的限制，不可能安排学生观看话剧，只能让学生看文学剧本。为了让学生感性体会“矛盾冲突”的作用，了解剧中人物性格，了解周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍四个人所代表着不同阶级利益、立场的矛盾冲突。借助了多媒体技术演示话剧《雷雨》的电影片断及自制的课件从一个侧面展示旧中国的社会现实，优化了教学过程。在电闪雷鸣的音响效果中观看人物之间关系的镜头组合，使教学过程产生震荡人心的效果。学生充分体会到周、鲁两家前后三十年的纠葛是本剧的矛盾冲突。多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进了学生记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容纳呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式。多媒体的使用也改变了传统书本教材曲线性结构，代之以非线性的排列，使教学内容不必循规蹈矩地一步步单调呈现。特别是网络虚拟技术的发展，使教学内容的直观展示更为生动逼真。又如，我6042570.doc-4-听了一位语文老师上的课《明湖居听书》。她运用多媒体技术以《春江花月夜》音乐做为导入，再配以优美的背景投影，给学生一种声情并茂、心旷神怡的感受，非常巧妙地将学生引入意境中，为学生创造了无限想象空间加深对课文的理解。多媒体技术集文、图、声、像为一体，他的作用是任何教材、任何教师都无法比拟的。这种轻松、和谐的学习环境能让学生产生强烈的情绪效应。学生的学习更需要的不是机械地记住什么，而是学会根据任务去获得信息，分析、综合、评价、使用信息，学会使信息经过加工后成为有用知识并具有审视判断和创新能力。多媒体手段的教学优势满足了素质教育要求的教学最优化。我们教学的主旨，往往不一定是实现某些被规定了的、具体化了的教学目标。这些具体化了的教学目标，尤其不一定是“人才苗子”的学习期望。在教学设计时，为了创建“以学生为本”的教学环境，为了创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境，对知识资源的准备是非常重要的。需要丰富的知识资源，内容上比较广博、比较精深，密切与知识的内在结构相关联。运用多媒体技术在课堂上围绕学习主题把丰富的知识资源组织起来创设真实或接近真实情境的学习环境，在该环境下能仿真实际情境，从而激发学生参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。