小学生学习习惯培养策略.doc

谈小学写字教学
主题词：小学写字教学兴趣培养教师基本功写字技巧
摘要：对于现在的小学写字来说，由于现代化的书写手段和工具不断更替，加之教师受到各种教学质量的压力影响，教学时间又大大不足，所以教师对于写字教学的要求和标准正在逐步减弱，这对于传承和发扬我国文化和艺术是极为不利的。因此教师应该从自身抓起，通过各种方式，激励学生写字的兴趣，教给学生写字的技能，努力提高学生的写字水平和能力。
正文：写字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是书法艺术教育的启蒙阶段。抓好小学生的写字教学工作，不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到书法艺术的陶冶，对今后的学习、工作和生活都具有重要作用。而随着现代化手段的日益发展，电脑等的书写方式正在取代人们传统的书写方式。因此，人们对于手写越来越短话，故而整个社会从大人甚至小孩都对书写不再重视了。在学校中，不断追求教学质量与学科成绩成了老师和学生的共同任务，“成绩好一切都好”成了一条基本的准则。加上本身就不多的课时教学要完成繁重的教学任务，很多教师对于学生书写的时间和要求便不作过多要求了。就拿我县的小学语文课来说，按照国家课时标准要求，语文的周课时为7节，而从低年级起的教材编排特点就是多认少写，一学期要认三四百个生字，教师除了识字写字教学之外，还有课文的阅读教学，作业的练习准备期末的教学质量检测，而最关键的却是教学成绩的高低。在这样的环境条件下，教师根本没有过多的要求或特意地进行写字的教学，把字写正确成了广大老师甚至整个学习过程中的唯一要求。因此，造成了很多学生书写质量低，写字规则、写字习惯差，这样的现状应该引发我们的方式与改变，我个人认为可以从以下方面做起
培养学生良好的写字兴趣和写字习惯
兴趣是最好的老师。低年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。根据学生的心理特点，我借鉴了多种方法来激发学生爱好写字的情感。
1、故事导趣。在中国几千年的历史长河中，出现了许多卓越的书法家，他们给后人留下了许多感人的故事。如晋代“书圣”王羲之幼时学习书法，使“水池尽墨”；唐代怀素以板当纸练字，天长日久写穿木板等等。如果将这些生动的故事穿插于写字教学中，那么既可以调节课堂教学气氛，又能使学生在心灵上得到震撼，从而激发热爱写字的感情。
2、儿歌引趣。儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受低年级学生的喜爱。教学时，可把笔画造型等编成儿歌来激发学生的写字兴趣。如“撇”像柔嫩的小草叶，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒等。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”指导写“鸟”字时：“头小身大脚儿长,昂首挺胸站树梢。”等等，生动的讲解，准确的示范，不仅能使学生在整个习字过程中轻松愉快，而且他们通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、运笔、收笔的全过程，书写汉字也就化难为易了。
3、展评激趣。为了保持学生积极的写字兴趣，教师可适当开展各种竞赛，激发学生的上进心。如每次写字作业，教师在学生写得比较好的字上奖红花，在认真的或有进步的作业旁添上红旗，这样，自然而然地在学生中间掀起了“比比谁的红花多、谁的红旗多”的热潮；也可在班内每月组织一次写字比赛，将获奖的作品和有进步的作品在板报中展出。常常夸奖他们的字写得有进步，一次比一次写得好这无疑又给孩子们注入了“兴奋剂”.
有了浓厚的兴趣之后，教师要注重培养学生良好的写字习惯
1、重视正确写字姿势的指导
首先是最基本的握笔的姿势:自编写字儿歌，如握笔姿势歌：“老大老二对对齐，指缝之间留缝隙，老三抵住笔杆下，老四老五紧跟上”；再如坐姿儿歌：“头摆正，肩放平，腰挺直，脚分开”等等；在写字之前让学生诵读，然后摆好写字的姿势，使学生在快乐的笑声中牢牢记住写字的要求。做到“练字先练姿势”。将用可以移动的红色牛皮筋绑在铅笔上，让学生保持“手离笔尖一寸”，以形成好习惯；在课桌上用粉笔画红星鼓励，持之以恒地运用激励机制，强化习惯的培养。针对低年级学生的特点，在学生学写基本笔画之前，先用“画线条”的办法作辅助练习。画线条的难度小，可使学生把注意力集中在握笔姿势上。这样的画线条练习，不仅使学生学到正确的执笔方法，而且也提高了运笔能力，增强了眼、手、心的协调性与指腕的准确性和灵活性。
2、发挥教师的示范作用
写字教学中，教师一般都存在这样的问题：讲得多，写得少；卡片示范多，动笔范写少。学生对教师的字“师从无门”，这可能也是写字教学“高耗低效”的重要原因。俗话说，“身教胜于言教”。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。这样使学生能亲眼目睹自己崇拜的老师的正确的写字姿势和漂亮的字体，这本身就具有榜样示范的作用。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的