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留守儿童教育问题及对策

农村留守儿童是HYPERLINK"http://www.studa.net/china/"中国社会转型大背景下的特殊产物，伴随着我国农业产业结构调整，工业化、城镇化不断加快，成千上万的青壮年劳动力由农村涌入城市。外出打工的农民一般都是青壮年劳动力，而他们的子女这个时候正好处于小学或初中阶段，于是就出现了大量的“留守儿童”。他们没有跟随父母去城市里接受教育,而是留在自己的家乡接受当地农村学校的教育。但由农村社会经济发展以及教育水平的相对落后,留守儿的教育存在诸多问题。它将直接影响农村基础教育的健康发展。留守儿童的教育问题，应当引起家庭、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。
一留守儿童教育问题
广泛的教育指家庭教育、学校教育、社会教育。因此针对留守儿童的教育问题可从这三个方面进行分析。
1.家庭教育的弱化
之所以称他们为留守儿童，首先就是与家庭成员有着不可分割的关联。他们的父母一方或者双方都在外务工，把孩子交予另一方或爷爷奶奶照管，就是我们所说的隔代抚养，而隔代抚养最大的问题就是偏于溺爱，以生活照顾为主，知识、精力上基本无法代替父母履行品德培养、学习辅导、督促孩子学习的义务；即使父母有一方在家，特别是母亲，由于既要照顾老人，又要操持整个家庭生活，对于留守儿童的文化和道德教育的力度就被大大削弱。这样就引起严重的家庭教育问题，无法与学校做好密切配合。
另一方面也是比较重要的，家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化，完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的影响，不仅在文化学习方面，还有儿童心理健康的教育。
2.学校教育的不完善
学校是培养人才的摇篮，不同于其它企事业单位和社会。它是为儿童的成长和未来事业奠定良好品德及文化科学知识的第一基础阵地，学校理应承担起孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。
但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上没有完全到位，具体表现为，学校仍追求学生的卷面分数,过分重视分数；另外每门课程厚此薄彼,忽视了儿童的全面发展，“以人为本”，“以学生为主体”的口号成为了纸上谈兵，成为了摆设。再者学校为了照顾整体的学生，往往忽视了每个学生的个性发展，留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，而在整个受教育者中留守儿童毕竟还是少数，有留守儿童就读的学校往往忽视了这一特殊受教育对象的存在，对留守儿童的学习状况、心理健康状况和生活状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。还有就是儿童的教育问题不能靠某一单方面的努力，要求学校家庭的相互配合。对于留守儿童，他们的学校教育与家庭教育严重脱节，表现为老师尤其是班主任与家长的沟通越来越少。缺少家庭教育支持的学校教育会大打折扣。
3.社会教育的弱化。
社会教育的基本涵义有广义和狭义之分。广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动；狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。现代社会教育是学校教育的重要补充。
社会教育日益发展，尽管目前在整个教育体系中还处于辅助和补偿地位，但越来越显示出了不可替代的作用。目前留守儿童的社会教育问题主要表现为社会政府为留守儿童创办成立的教育组织机构比较少。专门服务留守儿童的社会组织还一片空白。
二相应对策
留守儿童的教育问题不仅仅是单方面的教育问题，它更是我国社会发展阶段中的一个特殊产物，复杂的社会现象。因此解决农村留守儿童的教育问题不能停留在成绩教育的当单方面。而应该从家庭、学校、政府、社会等层面寻找对策。
1.完善家庭教育，建立良好的亲子关系
家庭是教育儿童、少年的最重要的场所，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。
首先，家长应加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。
其次，家长在主观上要认识一个问题，对孩子的关心不仅仅是挣钱给孩子吃好、穿好等物质上的满足。更要关注在情感上与孩子的交流。让他们真切的体会到父母的关爱，巩固孩子与父母的关系。这种精神的满足远远是物质满足所不能比及的。所以要父母要充分做好与子女的交流工作，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。为此，父母要充分注意与孩子之间的沟通与交流方式，比如时间上每次交谈不能相隔太久，最好做到周期性，每周一次。及时了解孩子的学校生活，学习情况。沟通的内容不能只是片面的了解孩子的分数。其他各方面更应该重视。
再者，目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长是没有什么责