苏教版六上《14、安塞腰鼓》教学反思-经典教学教辅文档.doc

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苏教版六上《14、安塞腰鼓》教学反思
《安塞腰鼓》教学反思一
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡生命和磅礴力量的文章。这篇课文自始至终，不断保持着快速的节奏，一个排比接一个排比，如同一个鼓点接一个鼓点，高潮迭起，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。所以根据这一特点，制定了以下学习目标:1、激情朗读文章，感受铿锵(kēng,qiāng)有力、富有节奏感的言语，领会排比、反复等修辞手法及短句的表达效果。2、品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神,感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情。上课时，在展现完学习目标后，先播放了一段安塞腰鼓的视频，让同学们对安塞腰鼓有直观的感受，并且将本人的感受写在课本上，然后教师对安塞腰鼓进行简要的介绍。带着这样的感触与了解让同学们大声地朗读课文，即本次课的第一板块:朗读·感知。朗读完谈本人的感受，用“____________________的安塞腰鼓”的句式来说。第二板块:朗读·品味。考虑文章中哪些语句或语段能够传达出这类感受?首先要求先生独立勾画，然后小组交流，并且讨论:你所勾画的语句或语段是怎样传达本人的感受的?(提示:可从句式、用词、修辞手法等角度考虑)最初，模仿文中的排比句写一段话，描写课间操、合唱或运动会时的场面。(100-150字)领会并运用作者铿锵有力、富有节奏感的言语。
教学中，展现视频很好地将先生引入课堂情境，激发先生浏览课文的兴味。对安塞腰鼓简练的介绍使得先生对其有所认识，加深印象。字词环节在先生落实字音的基础上，将本人认难堪写的自在课本上写两遍，并且对其意思进行讲解，比较有效地落实了生字词。但在朗读·感知这一环节中先生是先读课文，教师没有给定任何限制与要求，这样就显得漫无目的，读完课文后出示用“____________________的安塞腰鼓”的句式来谈感受时，发现先生有些迷茫，没有充足的工夫考虑，所以课堂上自动回答成绩的先生并不多。其次，在朗读·品味环节中，先生读得不够，在勾画出传递本人感受的句子后应让先生反复去读，去品味那份属于本人的感受，所以这一环节有些遗憾。而且由于先生对句式等知识没有接触过，所以即使给出提示先生也很疑惑，以致于出现了瞬间的冷场。所以这一环节应先给出示例，以便让先生有所参考，这样课堂气氛就会活跃很多。
所以，这节课一个课时完成以上两个学习目标有些紧张，第一个基本达成，但第二个目标由于工夫紧凑，没有很好的完成，先生并没有真正感遭到属于安塞腰鼓和黄土高原人民的精神。
鉴于以上经验，在另一个班的教学中积极改进，置信会达到预期的目标。
《安塞腰鼓》教学反思二
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。经过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人，表现黄土高原人民粗犷、豪放的性情，表现高原人民活跃、旺盛的生命力，表现高原人民与贫困的生活顽强搏击，梦想、寻求美好将来的精神。
教学这篇课文，我有这样几方面的考虑:
1.捉住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线，以它为引子层层展开四个方面的教学，每一层都以“安塞腰鼓好在甚么地方”这个成绩引领先生切入文本，并毕竟都回归到这个点上，以“好一个安塞腰鼓!”引导先生提炼、归纳每一层的要义，领会安塞腰鼓的艺术魅力。突出、深化了文章的宗旨。
2.捉住重点段、重点句引领先生细细品味。文章从四个方面写安塞腰鼓的特点，其中一、三两个方面是重点，所以我是浓墨重彩，引领先生品词析句、朗读感悟。第6自然段重点抓了“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳人;斗虎一样，是强健的风姿。”这一排比、比喻句，引领先生从词语到词组到句子层层丰富地品味言语的精妙，领会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这一句，引领先生提挈三对反义词(冰冷--燥热;恬静--飞溅;困倦--亢奋)来领会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。3.以读为主。这篇文章的言语非常独特，文章大量运用了排比和反复的修辞方法，言语气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。所以我整堂课都是紧贴文本，引导先生进行多种方式的朗读，有个人读、齐读，有叠加读、开火车读，有男女生分读和男女生接读，等等，最精彩的是读第6自然段的排比句时让先生叠加读，很有气势。经过读，让先生感知言语的精彩，感悟言语的含义和言语背后的深意，感受言语的魅力。
综观整堂课，本人激情地归纳着《安塞腰鼓》的教学，全身心地投入在教学中，安塞腰鼓已进入了我的心中，在心中隆隆作响。先生激情地朗读着、深入地解读着文本，想必安塞腰鼓也曾经敲响在他们心上。略有几个巨大的地方没有我期待的那样出彩，但整堂课燃