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“双减”背景下的英语作业优化设计

发布时间：2022-02-16T09:21:29.033Z来源：《当代教育家》2021年22期作者：裴彩琴
[导读]自“双减”政策出台以及施行以来，我国小学教育系统为减轻课业负担做出了较多的改变，截至目前，我国各地也积极开展“减负”工
作。小学生课业负担较重,受到应试教育体制和教育模式的影响，如何帮助小学生“减负”一直是教育工作者思考的问题。作业设计从本质而
言是小学生结合课堂所学将学习资源进行重新整合的方式，是以学习任务为目标的学习活动，同时也是帮助小学生巩固所学，提升认知的
有效手段。因此，为了落实“双减”政策，小学英语如何做到作业优化设计成为政策下发以来教育工作者的研究重点。

裴彩琴

广东省四会市大沙镇黄涛中心小学广东省肇庆市526241

摘要：自“双减”政策出台以及施行以来，我国小学教育系统为减轻课业负担做出了较多的改变，截至目前，我国各地也积极开展“减
负”工作。小学生课业负担较重,受到应试教育体制和教育模式的影响，如何帮助小学生“减负”一直是教育工作者思考的问题。作业设计从本
质而言是小学生结合课堂所学将学习资源进行重新整合的方式，是以学习任务为目标的学习活动，同时也是帮助小学生巩固所学，提升认
知的有效手段。因此，为了落实“双减”政策，小学英语如何做到作业优化设计成为政策下发以来教育工作者的研究重点。本文将以“双减”
背景作为切入点，分析现阶段小学英语作业优化设计所出现的问题，然后针对问题探讨小学英语作业优化设计的策略及措施。

关键词：双减；小学；英语；作业；设计；

引言：作业是教学工作当中的基础组成部分，是对课堂教学活动的延伸和补充，也是帮助学生巩固知识，验证所学的有效时方式之
一。自“双减”提出之后，在核心素养观念的培养下，课后作业优化设计成为教育工作者的研究重点。英语作为小学教育系统中的重要课
程，在“双减”背景下，如何保证作业质量、如何优化作业设计、如何切实让作业成为小学生核心素养培养的重要助力显得尤为重要。

一、“双减”简述

2021年中共中央办公厅和国务院印发并实施《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意
见》），《意见》中明确提出要提升基础教育系统的育人水平，规范校外培训，减轻义务教育阶段学生的作业负担和培训负担。自文件印
发并施行后，我国教育系统无论是培训系统还是学校教育系统均做出了较大的调整。从学校教育系统调整而言，课堂教学方法、整体教学
模式和学期学年教学规划均作出调整。从课堂教学方法而言，教学方法逐渐摒弃传统单一的面授式教学方式，拓宽教学思路；从教学模式
而言，以针对性、系统化开展教学工作；从教学规划而言，将学生的全面发展和核心素养纳入教学规划当中，以此实现新时代背景下的教
学改革。

二、“双减”背景下小学英语作业设计现状及问题分析

（一）、内容单一，缺乏实践

从传统的小学英语作业设计而言，小学英语教师较为注重学生们单词的记忆背诵，所以在课后为小学生布置的课后作业大多以“跟着录
音朗读单词”、“抄写单元单词以及背诵”等。在完成新课教学后，小学生们对新词汇进行反复誊抄，以此加深对单词的记忆，并通过死记硬
背记住句型的用法，在运用方面也通过课后习题或者相关的练习题册巩固语法的运用。这样的作业设计呈现出内容单一，缺乏实践的趋
势，导致部分小学生“会读不会写”或者“会写不会读”、“会背不会用”等情况。除此之外，乏味且机械的单词记忆方式限制了小学生们的思维
想象空间的发展，影响了小学生参与英语学习活动的主动性，而面对作业也报以敷衍了事的态度完成。

（二）、较为笼统，缺乏层次

双减“”背景下，部分小学英语教师未能扭转自身落后的教育观念，在英语作业设计方面仍出现较为笼统，缺乏层次划分的情况。面对
班级中数十名小学生，由于个体成长环境、社会环境和学习能力的不同，班级中的小学生在英语学习方面出现多级划分，但是在作业设计
方面，小学英语教师所布置的作业仍是面对整体学生，难以兼顾优生的优势以及差生的劣势，从而导致“好的吃不饱，差的学不会”的情况
出现。另外，即使部分小学生已经能够默写单词和记忆，但是也要对单词进行反复誊抄，导致学生对抄写单词产生厌烦心理、部分能够使
用英语进行流利对话的小学生对照课文进行反复朗读，影响了小学生对英语学习兴趣的开发。长此以往，小学生的厌烦心理影响了小学生
参与英语教学活动的积极性，制约了小学英语的发展。

（三）、目标独立，缺乏衔接

双减“”背景下小学英语作业设计呈现出目标独立，缺乏衔接的情况。当小学英语教师完成了单元新课教学后，在课后的作业设计中会
紧跟单元主题布置单词抄写、课文朗读以及课后练习，未能考虑到单元主题前后的衔接，过于注重小学英语教学的课时目标。这种情况导
致教学工