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学校教育的困惑与思考

学校教育的困惑与思考近几年来,随着教学课程的改革,又通过不同的方式学习,不断加深了对义务教育课程改革的认识,转变了教育理念和教学方式，而教育经常陷入困境，下面是小编精心整理的学校教育的困惑与思考，欢迎大家分享。学校教育的困惑与思考现状与困惑现在的学生真是难教！学生厌学是普遍现象，莫说差生了，就是优生，学习也是被动的，通过调研得知学生真正喜欢读书的没有，由于懂事知道学习的重要性投入学习的不到20%，多数学生上课时无精打采，学习时懒得动弹，老师恨不得倾其所有，却总是剃头挑子一头热，很难与学生产生共鸣。这些，严重影响了教师工作的积极性。师生同在痛苦中煎熬。师生间的冲突蔓延，原来师生间的冲突只发生在年轻老师、不负责的老师身上，现在已蔓延到经验丰富且敬业的老师身上，师生冲突扩大化使我感到震惊：沿用几十年的经验行不通了！学生过于冷漠，教师的关爱换不来学生的感恩之心，这是怎么了？观察发现：入学时活蹦乱跳、天真可爱的儿童，经我们几年的“教育”后，被我们整服的成为呆头呆脑的木鸡，我们斗不赢的变成和老师犟头犟脑的社会垃圾。每当我打街上走过，看到那些问题青年时，内心深处便产生一种内疚感、无奈感。分析与思考经冷静思考我明白了：出现这种情况是一种必然！随着经济社会的到来，人们的生活方式、思想观念发生了很大的变化：读书辛苦。现在的学生起得比鸡要早，睡得比狗还晚，每天近十二个小时坐在教室里高强度的强制性学习，让学生苦不堪言。而随着科技的进步，现代化的工具、先进的技术代替了原来的体力劳动，大人的劳动强度减轻了很多，我国的中小学生是最苦最累的人。读书乏味。现在的学生与外界接触频繁，感受到外面世界太多的精彩。而学校课程的设置与学生实际生活联系不大，让学生展示自己的机会不多，没有成就感，体会不到学习的快乐。意识改变。通信的发达，学生信息来源广，思想活跃，维权意识浓厚。由于教育的缺陷，学生出现过于强调权利而忽视自己应履行的义务现象。家长观念的改变。成功的路有多条，读书不再是独木桥。进入市场经济后，打破了铁饭碗，人们择业的路变宽了，加上读书不一定有工作，大学毕业就业难深深困扰着学子们，作为当代独生子女的父母，更看重的是孩子成人，成才的愿望次之，降低了对学生学习的要求。对象特殊。现在的学生都是独生子女，在家里娇生惯养，承受能力差；家长的一味溺爱，摸不得挨不得。另一方面，因我校地处城乡结合部，留守儿童、单亲家庭子女多，残缺的家庭让孩子性格乖戾、孤僻、偏执，给教育增加了很大难度。种种变化，我们的老师却浑然不知，我们仍停留在应试教育、精英教育思想上裹足不前。老师们盯住的是极少优生，为了保住优生，要求将差生调到差班，让他们去玩的想法在多年教毕业年级好班的老师中普遍存在。诚然，一所学校要有名，必须关注优生，用优生去为学校贴金、去扬名。可惜的是，招生形势变化，优生几乎被城内中学垄断，差生全部升到我们这样的初中，由于对素质教育的片面认识，小学教学质量出现滑坡，小升初时学生数学成绩几分、十几分，二三十分的比比皆是，优生少得可怜，为了极少数优生而放弃绝大多数差生，这个位定准了吗？我们的老师不研究教学对象，仍抱着以前的教育观念不变，教学行为上出现偏颇：重教书轻育人。老师们根深蒂固的概念是学校是传授知识的场所，为了完成教学内容，为了完成上级部门下达的各项指标，无视学生作为鲜活生命的个体，把学生当作知识的容器，当作学习的工具，使劲的灌，拼命的压。对成绩差的、看不顺眼的学生，就挖苦、打击、讽刺，出现问题将学生往班主任、政教处一推了之，认为我的任务是教书，育人不关我事。重教法轻学法。我们老师关注的是自己的教，这些我教了，至于学生在学习没有，学不学得懂，不去留心，只要自己讲了就万事大吉。注重教法的教师还是优秀的，有老师连教都不去管，更莫说研究学法了。无视学生的需求。优生还算幸运的，可怜的是差生，现行的学校教育普遍是将差生往后安排，对差生不理不睬，差生在后面听不见看不见，学什么？问一下周围同学吧，都一样搞不懂，周围讲话，打闹乱成一锅粥，久而久之，差生和老师之间形成对抗的关系。试问：我们作老师的，在差生没出问题前，有几个老师真正的关心过差生，倾听过差生的心声？出现问题才去堵，用堵代替导，差生能教好？我在反思：我们教育的目的究竟是什么？我认为：教育的目的是育人，教育学生成为一个讲文明规范、对社会有用的健康、快乐、自信的人才是教育的真正目的，教书是育人的一种手段，通过教书来达到育人的目的。学习知识是教育的一部分，可惜的是教育的功利主义使其本末倒置。原来的学生勤学上进，我们意识不到自己在犯错，现在的学生将这一问题凸显出来，我们不得不面对。要达成教育的目的，需要有将学生的成长真正放在心上的老师，关注学生生命个体的快乐的老师，关注所有学生的老师，能指导学生快乐学习的老师，能针对学生的学习情