多媒体教学论文对语文多媒体教学的思考.doc

多媒体教学论文对语文多媒体教学的思考多媒体教学已经成为目前教学中很重要的一种手段和方式。但作为一种新型的工具在它的制作过程中在与学科整合的过程中我们还会遇到许多意想不到的问题这就需要我们多多留心发现问题使多媒体教学真正成熟起来。一、注重教育教学效应提高教学效率从一些语文教师的课件设计看盲目地把教材的纲目或讲义的主要内容搬上屏幕授课过程中也只是机械地展现教材或讲义。这样的多媒体教学只是把学生变为忠实的观众剥夺了学生的思考认知过程。教师的板书被屏幕取而代之孰不知教师用粉笔板书也是一种示范对学生有一种潜移默化的作用这些做法体现不出课件的优越性。教育教学过程中的言行会引起教育教学的反映和效果称之为教学效应用于日常教学用较长的时间去准备一堂课恐怕是得不偿失。所以在制作课件时一定要遵循实效性原则尽量少花时间和精力把主要精力放在研究教材和学生上注重提高教学效率。二、多媒体应与自身的教学能力相结合不少教师把讲课过程变为了照屏宣科的过程。认为只要按照预先设置的程序播放完课件就算完成教学任务忽略了课堂的主人——学生讲课成为更巧妙地照屏宣科。从一定意义上讲课件演示助长了教师对课文不深入钻研和对学生不深入了解的惰性。由于有课件做后盾有些青年教师一旦在授课中电路出了毛病屏幕上不能显示教学内容就手忙脚乱、语无伦次很难驾驭课堂甚至不得不中断讲课。有的青年教师甚至不钻研教育教学理论和先进的教学理念把教师得体的引导看得可有可无。三、过于注重形式、降低了实际效果有的教师把课件的华丽程度看得比课件的实际功能和效果更重要不少课件为了吸引学生眼球滥用装饰甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片段等等追求特技效果课堂上屏幕花里胡哨却不在实际功能和作用上下工夫。课件设计美观是必要的但不应成为评价的标准。这样的课件虽然看起来很有观赏性学生在课堂上表现得很“活跃”但课堂效果却适得其反因为学生的注意力被吸引到教学内容以外的其它地方多媒体没有起到辅助教学的作用背离了课件制作与使用的初衷。四、多媒体教学形式要简明有的教师在制作课件时为了把课件做得漂亮些用了很多不同的、不太常见的艺术字体虽然常见但不宜辨认还有颜色、背景的搭配也不协调。过多地使用鲜艳的颜色和背景既容易造成眼睛的疲劳也容易分散学生的注意力因此课件中的字体要便于学生识别颜色搭配要合理。另外有的按钮或链接的颜色和形式与普通文本区别不明显只有鼠标指上去才发生变化这样也不容易操作。五、合理使用动画信息化教学中合理使用文字、图形、图像、声音和视频等多媒体素材将为你的信息化教学增光添彩。动画是课件制作时经常使用的重要手段它可以表现出其他教具无法表现的先进性而且会使课件更加活泼、生动、有趣能调动学生的学习热情但使用动画必须把握好“度”过多的动画会使学生眼花缭乱精力分散于动画中而疏于主观的动脑、动口课堂便失去了重点。六、转换教师角色、强调学生参与目前很多的课件还没有改变传统的教学方式还是以讲授型为主。这种演播式的多媒体课件只是把不形象的形象化让不生动的生动起来只不过使教学过程更加具体化、细致化和程式化。这种方式从根本上并没有突破教师讲、学生听的传递式教学只能是传统教育的一种补充和完善。所以要求教师把目前所开展的信息技术教育和学科教育结合起来从单一的知识传授者的角度向学习活动的组织者、学习过程的支持者等多元化角色转换。而从学生的角度出发意味着学生将从传统的被动接受、死记硬背、机械训练中解放出来开始强调学生的主动学习、乐于探究研究性学习、合作性学习将成为学生学习的主要方式。七、适度使用多媒体课件使用多媒体课件目的是为了提高教学效率因此是整堂课使用还是只是在教学的某一环节当中使用完全要看教学的需要。虽然他具有完整的一堂课的特点包括教学中的各种信息及其处理比如示范、讲解、习题以及反馈等功能一般说来还是在教学的过程中穿插使用比较好这样一方面可起到多媒体教学的效果另一方面又会使学生始终处在高度紧张的状态再者课堂教学中有些理论性的内容毕竟还是需要教师进行讲解、释疑同时还需要学生进行大量的动脑、动口的活动因此不可能只通过看课件就能达到教学的目的和要求。