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《雨点儿》教学反思

《雨点儿》教学反思(合集15篇)身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《雨点儿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《雨点儿》教学反思1教学目的：1．复习认读生字词。2．正确、流利朗读课文。3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。4．学写三个字。教材重难点：朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。教学构想：教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。教学过程：第一课时（略）第二课时一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。二、复习已学的生字词。1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）2．教师点拨学生巩固读音。师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。（1）“清”是后鼻音。（2）“彩”是平舌音。（3）“数”是翘舌音，是多音字。（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。3．全班再次齐读:特别注意读准刚才说过的字音。4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。5．去音节，老师指，学生抢读。三、读课文，分清自然段。1．自由读通课文，要求：（1）把书翻到105页，立好。（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。（学生回答，提示把话说完整，评价。）2．第二遍读课文，标出自然段。学生听老师读课文，要求：（1）听听读音是不是正确。（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。老师读，学生回答，评价。大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。3．分段读课文。（1）说明分段读的.要求。（2）分段读。（3）评价，加五星。四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。1．学习第一自然段。（1）自由读第一自然段。（2）学习“数不清”。ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。ｂ、引出“数不清”。ｃ、说说还有什么数不清。（3）学习“飘落”。ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。ｂ、说说还有会么飘落下来。ｃ、练习说话：__________从__________飘落下来。__________从__________跳下来。__________从__________跑出去。教学反思：《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗