《小学语文课外阅读研究》研究方案.docx

《小学语文课外阅读研究》研究方案小学语文课外阅读实践活动的研究XX市实验小学李平《语文课程标准》中明确写到。“学生要具有独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感学会运用多种阅读的方法初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操的熏陶发展个性九年课外的阅读量应在400万字以上。”今天我们怎样来看待课外阅读呢。从“大语文观”来看语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科语文世界的内涵是丰富多彩的有语言文字的训练有语文学习习惯的培养有人文情怀的陶冶有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动他所关注的不是一个单纯方面而是要注重孩子整体语言素质的提高尤其是要能激发孩子一生的向往。因此课外阅读为孩子的人生打好底色为终身学习奠定坚实的基础显得尤为重要。基于这样的认识我们应该怎样理解和指导课外阅读呢。一、“问渠哪得清如许”。。寻找课外阅读的源头活水指导孩子开展课外阅读首先面临的重要问题就是读什么。苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务我认为应该从孩子出发以孩子的兴趣为中心开发课外阅读的源头活水。1、课外读物要能满足孩子心理需求孩子的心理需求具有年龄特征小学阶段的孩子一般都具有好奇心强好表现的心理特点比较渴望神秘、冒险、刺激仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。只有让学生产生阅读的内部动力才能开发心智主动去了解、研究在了解和研究的过程中渐渐培养学习的持久性提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说教师应该成功地激发他们的阅读动机使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢。我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容以激发其阅读兴趣也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念让学生产生寻根究底的好奇心以此激趣。2、课外读物要能适应孩子时尚需求前几年郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界成为中国几千万孩子童话梦中的主人公郑渊洁也就自然而然地成了“童话大王”。近两年英国女士j。k。罗琳的四本厚厚的《哈利。波特》风靡校园那个戴着黑框眼镜的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像孩子们都希望自己能拥有一套《哈利。波特》的书而想方设法地努力；每人都为自己能有与哈利。波特同样的魔力而陷入遐想之中。这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。3、课外读物要能纯净孩子的精神世界阅读经典名著是课外阅读的最高境界也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为幼小的心灵纯净空朗由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中目光炯炯神采飞扬时我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护精神的滋养已如春雨点点入土。其实我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文但它能温暖他们的心灵打开他们美好而又人道的感受世界激发他们心中善良的、温柔的一面。二、“春风又绿江南岸”。。重视课外阅读方法的指导课外阅读要发挥应有的作用教师就必须给予适当的指导方法使得课内、课外阅读相辅相成共同提高学生的阅读能力。１、自觉运用课内掌握的阅读方法指导学生将语文课内习得的读书方法和经验迁移运用于课外阅读使方法经学生的熟练操作跃升为阅读技能为学生的终身学习服务。如：用含义不同的符号图画重要内容；在书页的天地头作批注；做内容摘要整理阅读提纲将书读“薄”；展开想像、推理进行分析、评价写心得体会将书读“厚”。２、抱着研究的目的读美国的教育十分重视研究性阅读学生总是带着一定的研究专题主动地搜寻和阅读相关的课外读物并写出研究论文。这种“做学问”式的阅读不是以囤积知识为目的而是围绕某个问题去阅读相关材料因而能够有效地调动学生读书的积极性将学生的思维活动引向纵深。这个做法值得我们借鉴。在指导课外阅读时我定期向学生抛出一些有研究价值且学生力所能及的研究课题介绍一些阅读材料指引查寻资料的途径教给“做学问”的方法让学生在研究性阅读中解决实际问题。这样既培养了学生的科研意识又提高了学生的阅读能力学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持。３、变“眼读”为“心读”所谓“眼读”就是一般性地看书只用眼睛扫瞄即可；而“心读”指的是入乎其内心无旁骛用慧眼去捕捉用心灵去感受用生命去体验仔细咀嚼品味作品的思想内涵科学人文魅力和出色的文笔。要想真正提高学生的语文素养对好文章、好诗词就要让他们用心去理解去领悟从“眼读”升格为“心读”。４、文质兼美的文章熟读记忆是语言内化和运用的前提是智力发展的生长点。读书需要记忆尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精