《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告.docx

《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告农村小学生课外阅读指导策略研究高家店小学林云平针对《小学生的阅读习惯观测与分析》中的问题我开始尝试从以下几个方面来改善近两年的努力取得了一些成效。（一）激发阅读兴趣兴趣是一种至关重要的“润滑剂”它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。为了激发和培养学生阅读兴趣我从以下几点入手：1、创设情景。经常创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如搜集关于读书的名言进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣从而激起对读书人的崇拜对书的渴望形成与书本交朋友的强烈意向。2、交流展示。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后为了稳定和保持这种兴趣并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息我采用了交流展示的方法比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等让学生将课外阅读中所知的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集、好作品推荐会等。这些做法激发了全体学生课外阅读的积极性。3、适当激励。给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品”即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动选出优秀的“作品”分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样既可以表彰先进树立典型又可以激励其他学生多读书、读好书。（二）拓展阅读时间1、每天一刻钟。让学生通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等内容在班上与同学进行口头交流这样既培养了学生的发言胆量提高了其口头表达能力又促使学生更好地去阅读书籍。2、安排专业课时。课外阅读课一般有五种类型。读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。向学生推荐读物欣赏评析进行阅读指导供学生汇报读书成果。保证每周不少于一课时逐步把课内阅读向课外阅读过渡。（三）强调阅读价值。“工欲善其事必先利其器。”阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。阅读主要是一种感知过程所以阅读方式本质上是关于感知与思维的方法。1、指导学生从课内阅读向课外阅读过渡。大家知道课堂是学习语文的主阵地课堂阅读是课外阅读的基础课外阅读是课堂阅读的扩展要由课内带动课外以课外丰富课内。例如学习了李白、杜甫、孟浩然的诗篇以后可以布置学生找这些诗人的生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背；读了《爬山虎的脚》布置学生找叶圣陶的其他文章来读。如读了《金色的鱼钩》让学生查找有关长征的文章来读。如要学习《卖火柴的小女孩》提前指导阅读《安徒生童话选》。在学习《窃读记》之后让学生读读林海音的《城南旧事》。如教学《少年闰土》一课时我向学生推荐鲁迅的其他作品。2、指导学生阅读有价值的书。小学生阅历浅不知道什么是真正的美教师要告诉学生哪些是好书可以读；哪些书不该读为什么不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。选好书首先应依据学生年龄特点和知识水平来确定。如低中年级学生适宜读图文并茂的短文。其次要有教育性读物应对儿童的思想情感意志兴趣等方面具有良好的影响第三要注意广泛性体裁要广泛小说诗歌古诗寓言童话科普读物等第四要有趣味性读物应是孩子喜闻乐见的。罗曼·罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”为了给学生选好读物教师要博览群书这样指导学生才能游刃有余。3、指导学生良好的读书方法指导学生掌握几种最基本的读书方法。（1）细读法既对书报上的某些重点文章集中精力精细地阅读有的文章语言隽永运用典范以这些作品为凭借指导学生精读要学生全身心投入：口到眼到心到手到边读边思边批注逐渐养成认真读书的习惯。（2）粗读法。主要针对一些长篇的书籍例如名著《西游记》、《水浒传》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节在指导学生阅读原著时要求可放宽只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制比较轻松而且文艺作品故事性强有很大的吸引力阅读速度自然加快读后掩卷而思也有不少可回味品评的东西。（3）快读法即不发音、不辩读、不转移视线用尽量少的时间获取尽量多的信息并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快要求读得快理解得快。