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浅谈地理核心素养的实践

最近几年，我国针对“素养”一词的讨论非常热烈。这一术语已经成为我国众多杂志期刊中出现次数最多的词汇之一。但是对于“素养”的研究十分浅显，不同学者持有不同的见解，理解得很模糊，是以有需要首先追溯其起源及演变。在我国，“素养”可以追溯到《汉书·李寻传》一书中“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国”。我们就能的出来，两者还是有非常大的不一样的。“素养”不仅仅局限在“能力”，而是包.含“认知能力”的各个方面，是面对和处理繁杂事物的中展现出的综.合性品质，这种综合性品质是个体应对将来的挑.战、保持持续发展的奠基。我国提出地理素养这一概念的时间较晚，不同研究者对地理素养的解释也有所不同。袁孝亭教授认为地理素养是，在接受了长时间的地理方面的教育之后形成的一种独特的、相对稳定的一种心理状态。其中地理知识即学习者所需建立的知识系统，它体现在地理学习的方方面面，维系着学生的地理思维、左右了学生的地理判断能力，是学生地理活动的重要支柱。综上所述，不同学者对地理素养这一概念的阐述虽不同，但都围绕一个核心，即个体在参加社会经济活动及个人决策时所需的地理科学知识、探究能力及相关的情感态度与价值观。二、地理核心素养的概念1.区域认知：区域性是地理学的第二大特点，区域认知则是地理。学科核心素养中必不可少的基本要素，是学生。运用自然地理原理、规律，分析人地关系和地域系统的重要思想和方法。区域认知是指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力人类生存的地理环境存在着明显的区域差异，这是地理环境最基本的特征其意义在于受教育者可以通过已经掌握的区域认知过程和原理进行知识。迁移，以分析所处情景的区位条件。2.综合思维：是指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同的时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展有助于人们从整体性的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系其具体表现为：①能够理解地理环境的整体性和差异性，从地理要素综合分析的角度，理解地理事物和现象的产生，是各种要素相互作用、相互影响的结果。②理解多维发展变化，从时空综合的角度，分析地理事物和现象在特定条件下的发展和演化。③能够因地制宜，从综合的角度分析，自然和人文要素对地理特征形成的影响。3.人地协调观念：是指人们对人类与地理环境之间关。系秉持正确的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。人地关系是地理学最为核心的研究主题和基本的思维视角。正确的人地观念有助于人们更好的分析、认识和解决人地。关系问题，成为和谐世界的建设者。人地观念具体反映在看待“人与地之间的相互。影响及相互关系”、“人与地的协调程度”等问题所持的科学观点和态度上。4.地理实践力：指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室。内实验、模拟相结合，是现代地。理学研究的主。要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。“地理实践力”素养有助于人们更好地在真实的情境中观察、感悟、理解地理环境，以及它与人类活动的关系，增强社会实践能力和责任感其具体表现为：能够在野外复杂环境中运用各种地理工具确定方位，并概述所处的自然环境特征；能够在野外复杂多变的环境中，运用地理知识和常识安全生存并不断趋利避害，具有独立思考、积极适应和自我认知能力。三、地理核心素养在实际教学中的实践人教版必修二2.2《城市化》教学案例设计（一）教材分析本章内容的学习以第一章人口为基础，又为必修二后续章节的学习奠定基础。本章在整个必修二中具有非常重要的地位，且具体内容与学生的现实生活息息相关。本节是本章的重点内容。（二）教学目标1、区域认知：运用实例或资料，说明城镇化对区域发展的作用。2、综合思维：运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点。3、地理实践力：结合实例，说出地理信息技术在城市管理中的作用。4、人地协调观：运用实例或资料，解释城镇化对地理环境的影响。（三）重难点1、重点：运用资料，分析说明不同地区城镇化的过程和特点。2、难点：结合实例，说明城镇化水平与社会经济发展水平的关系。（四）教学过程导入：美国宇航局（NASA）的卫星遥感图记录了自1984年以来长江三角洲的城市不断扩展。苏州和无锡等邻近城市与上海缓慢合并，从而形成一个特大城市群。中国其他地区也有类似现象出现，为什么会出现这样的变化呢？新课讲授：一、城镇化的意义（学生阅读课文总结）城镇化：也称城市化，一般是指乡村人口向城镇地区集聚和乡村地区转变为城镇地区的过程。城镇化的三个主要标志:城镇人口增加、城镇人口在总人口中的比例上升、城镇用地规模扩大,其中城镇人口占总人口中的比例是衡量城镇化水平最重要的指标。城镇化是社会经济发展的必然结果，是社会