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大学英语课堂提问行为研究的开题报告
开题报告
题目：大学英语课堂提问行为研究
一、研究背景及意义
随着大学英语教育的发展和改革，提高语言交际能力已成为大学英语教育的重点目标之一。提问是语言交际活动中非常重要的一部分，能够促进学生的思考、拓展知识、运用语言等能力，提高学习效果。在大学英语课堂中，提问行为不仅是教师的一种重要教学手段，也是学生参与课堂的一种方式，对于促进教学效果、提高课堂氛围、增强学生的语言表达能力和自信心等方面具有重要作用。因此，对大学英语课堂提问行为进行研究，不仅有助于揭示提问行为的规律和特点，还能提供一些重要的参考建议，为提高英语教学质量和学生学习效果提供有益帮助。
二、研究目的
本研究的主要目的是探究大学英语课堂提问行为的规律和特点，分析教师和学生在提问过程中的角色和作用，进一步发掘促进大学英语课堂提问行为的有效策略和方法。
三、研究内容和方法
（一）研究内容
本研究将从以下几个方面进行具体分析和研究：
1.大学英语课堂提问行为分类和特点：对大学英语课堂中的提问行为进行分类，分析各种提问方式和方法的特点。
2.教师和学生在提问过程中的角色和作用：分析教师和学生在提问过程中的作用和交互关系，探究教师和学生的提问行为所扮演的角色与功能。
3.大学英语教师提问行为的规律和特点：对大学英语教师在提问过程中的方法和策略进行研究，揭示其提问行为的规律和特点。
4.学生提问行为的调查和分析：通过问卷调查和数据分析等方法，研究学生在大学英语课堂中的提问情况、提问意愿和行为特点。
（二）研究方法
本研究将采用以下研究方法：
1.文献资料法：对国内外关于大学英语课堂提问行为的文献和资料进行查阅和分析，了解相关研究成果和现状。
2.实地观察法：通过对大学英语课堂进行实地观察和记录，了解相关情况和现象。
3.问卷调查法：通过问卷调查的方式，收集学生在大学英语课堂中的提问情况、提问意愿和行为特点等数据。
4.统计分析法：对所收集到的数据进行统计和分析，揭示提问行为的规律、特点和趋势。
四、预期研究成果
本研究预期达成以下研究成果：
1.建立大学英语课堂提问分类模型，并对各种提问方式和方法进行描述和分析。
2.揭示教师和学生在提问过程中的角色和作用，探究不同角色和作用之间的互动关系。
3.分析大学英语教师在提问过程中的方法和策略，揭示提问行为所具有的规律和特点。
4.通过问卷调查和数据分析等方法，研究学生在大学英语课堂中提问情况、提问意愿和行为特点，为促进学生的提问行为提供参考建议。
五、可能的研究难点和解决方法
在本研究中，可能会遇到以下难点：
1.课堂观察难以获取完整的课堂情境和细节。
解决方法：可以多次观察和记录，收集尽可能多的细节和情境信息。
2.问卷调查中可能存在个人主观误差和信息不全的问题。
解决方法：进行合理的问卷设计和调查数量统计，尽可能保证数据的可靠性和真实性。
3.受制于时间和地点等因素，获取的数据和信息相对较少。
解决方法：合理利用各种资源，尽可能多地获取相关数据和信息。
六、参考文献
[1]张冬梅,翟灵妍.大学英语课堂教学的问答探究[J].外语电化教学,2011(03):136-143.
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[3]李琳.大学英语课堂提问策略研究[J].民办经济,2012(02):300-301.
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[5]王沈余.运用思维导图提高大学英语课堂教学的问答效果[J].现代教育技术,2014(05):82-83.