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古典诗词鉴赏

古典诗词鉴赏12篇古典诗词鉴赏1《夜行船》不翦春衫愁意态。过收灯、有些寒在。小雨空帘，无人深巷，已早杏花先卖。白发潘郎宽沈带。怕看山、忆它眉黛。草色拖裙，烟光惹鬓，常记故园挑菜。作者：史达祖生卒年不详。字邦卿，号梅溪，汴（今河南开封）人。他的词，长于咏物描写，用笔细腻纤巧，颇为传神。注释：①过收灯：过了灯节。②潘郎：见前词《夜合花》注。赏析：本词因闻卖杏花而引起怀人之幽思。上片着意描绘杏花春景。初春季节，微雨轻寒深巷无人，闻卖杏花。下片写故园之思，怀人之情。常记故园挑菜，忆他眉黛春山，鬓影裙腰。而今潘郎憔悴，往事不堪回首。全词生动而又细腻地描绘了明媚的春光，如丝的细雨，怀人的`意态，绵绵的相思。写得工丽倩巧，柔媚多姿。俞陛云《唐五代两宋词选释》：此词着意在结句。杏花时节，正故园昔日挑菜良辰，顿忆鬓影裙腰之当年情侣，乃芳序重临而潘郎憔悴，其感想何如耶？上阕咏卖花，款款写来，风致摇曳，春阴门巷，在幽静境中，益觉卖花声动人凄听也。薛砺若《词学通论》：其词境之婉约飘逸，则如淡烟微雨，紫雾明霞；其造语之轻俊妩媚，则如娇花映日，绿杨看雨。他将这三春景色写得极细致而逼真。古典诗词鉴赏2【教学目标】1、体味古典诗词的情感主旨。2、探寻把握古典诗词情感的方法【教学重难点】通过“抓意象”的方法准确把握单一意象诗歌和复合意象诗词的变化情感。【教学过程】一、课堂导入诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。在高三复习备考中，我们常发现一个问题，老师教给大家的答题技巧经常用不上或用得不准确。究其原因，还是同学们没有读懂诗，无法准确地理解诗人的情感态度。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家在高三有限的时间里提高古诗词复习的效率。二、走近诗歌1、看题目：请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。悯农春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是这接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。明确：从“孤灯”“梦未成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方男子的思念，这是闺怨诗的常见情感。透过诗歌题目，分析诗歌题材，也能帮助大家理解诗的感情。《送蜀客》、《从军行》便是如此，从题目中可知它们是典型的送别诗和边塞诗，情感一般是思念或对战争的厌恶。小结：诗歌的题目是一首诗的浓缩，题目有时直接传递诗人的感情，或者是与某种典型的诗歌题材相联系，同学们在读诗时养成首先看题目的习惯，这对大家把握诗歌的情感主旨非常有利。2、看注释：接下来请同学们读读下面这首诗，思考它表达了诗人怎样的思想感情：次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。明确：诗中的“桥西”、“曲水”、“岸阁”、“浮萍”、“石湖”、““藕花”描绘出恬淡的乡村生活图景，表达作者闲适自得的情怀。师：诗人的感情是否止于此呢？展示诗歌注释：[注]①石湖；南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。明确：诗歌注释中的“归隐”是关键词，既介绍了作者姜夔的情况，又交代了写作背景，表达了对友人范成大的赞赏，更传递出淡泊名利、归隐田园的生活态度。小结：考试题中的注释，我们认为绝不是“无意点缀”，而是出题人“有意而为”，注释的信息是出题人留给考生的“蛛丝马迹”，我们找到这些“蛛丝马迹”并“顺藤摸瓜”，在考场上，可能会有更好的收获。3、小结：通过看“题目”和“注释”这“两看”，我们对诗歌有了一个整体的解读，我们开始慢慢地走进诗歌，探索诗人内心的情感。然而我们到底只是站在诗歌的外部打量诗词，还未与诗歌亲密接触，要想真正地对诗歌一探究竟，我们必须“走进诗歌”，与诗人一起感知他笔下的一草一木，一言一情。三、走进诗歌1、抓抒情语2、抓议论语：阅读以下两首诗歌，能否快速的抓住诗人的感情？柳州二月榕叶落尽偶题宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。明确：“宦情羁思共凄凄”表达了作者宦游在外的漂泊羁旅之愁。石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。明确：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”直接表现了诗人对石灰高洁品质的颂赞。小结：这两首诗都有直接