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高中化学实验探究教学模式的研究高中化学实验.doc

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ｒ ８１２岳皇６ 辽宁师范大学 教育硕士研究生学位论文 论文题目：高中化学实验探究教学模式的研究 研究生：冷霞 指导教师：谷忠玉 专业方向：教育管理 年级：２００２级 辽宁师范大学研究生部 ２００５年５月 高中化学实验探究教学模式的研究 中文摘要 高中化学实验探究教学模式的研究 研究生： 指导教师： 研究方向： ）金霍 矩怎玉 教螽咯－钽 研究教学模式是实施素质教育对教育工作者提出的要求，如何将教学模式理论与学科特 色有机结合创建适应新一轮课改精神的教学模式是当前研究的热ｆＪ话题。科学探究的本质特 征，是科学家在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的 是科学思维方式。在高中化学教学中建构实验探究教学模式是将科学探究训练引入化学教学 中来，使学生在科学探究过程中发展了创造性思维并且掌握获得和分析信息的技巧，从而达 到提高学生科学素养的目的。通过在我校几年的实践研究，学生学习化学兴趣和学习效果有 很大提高，学生学习方式有根本性转变，这说明该教学模式的建构是十分有效的。论文中同 时也指出在教学模式实施过程中应注意的问题及有待研究的问题。 关键词：高中化学实验探究教学模式 高中化学实验探究教学模式的研究 一、问题的提出 （一）对目前中学化学教学的现状分析 国务院做出《关ｙ－基础教育改革与发展的决定》，这是指导我国新世纪基础教育工作的纲 领性文件，核心是全面实施素质教育。实施素质教育，就是要通过学科教育等学校中的各种 教育教学活动，有意识地培养和促进学生优良素质的发展，以达到提高人的质量，实现人的 现代化，使人以高质量、高水平步入社会，适应社会现代化需要并促进社会发展的目的。作 为基础教育Ｔ作者，必须思考在学科教学中构建怎样的模式才能符合时代发展的要求？才能 真正让学生自身得到发展？ 长期以来，我国化学教学中存在不少误区，曾有国内学者凋查发现，当前高中化学教学 中的问题，主要表现在过分关注知识目标，将化学学习定位在形成知识上，唯知识的熟练程 度作为衡量有效教学的标准，忽视学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；学生以最简 约的“接受”方式进行学习，“讲记背练”、“精讲多练”把学生限定在教室和习题中，排斥 学生的自主探究和实践活动，一定程度上抑制了学生的学习兴趣，学生分析、解决实际问题 和合作交流能力得不到应有的锻炼。化学是一门以实验为基础的自然科学，学科的最大特点 是动手实践，化学实验是化学教学重要组成部分，它对于提高化学教学质量，全面落实培养 科学素养的目标，具有其他化学课程内容和形式不可替代的特殊作用。但传统的实验教学主 要是验证性实验，验证性实验要通过“告诉——验证——应用”的教学模式让学生用实验验 证已学过的原理、概念和性质，虽然可以使学生巩固和加深对基本规律和物质性质的认识， 但“照方抓药”的形式高度固定化，不利于培养学生创新意识，化学实验能力也很难提高。 有的教师甚至告诉学生详细的实验步骤，实验前告诉学生结论，这种重结论不重视过程的实 验是一个传递接受或是刺激反应的过程，学生处于被动地位，学生探究物质世界的本能被抑 制，引起不了学生积极的思维，不利于学生科学的情感态度和价值观的形成。教育教学改 革就是要转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式，特别是由教师 单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。 针对这种现状。教育部２００１年开始课程改革，新的高中化学课程理念从课程目标、课程结 构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路．力 求使新的高中课程能更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构 和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。实验探究教学模式从实 验入手，努力激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，为他们提供丰富的感性认识，再 通过探究活动，使感性认识上升到理性认识，实验探究教学模式不仅能为学生正确认识事物 及其变化规律提供事实依据，而且能培养学生观察现象、发现问题、分析问题和解决问题的 能力。实验探究教学模式能够以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神和实践能力 方面发挥其独特的功能和作用。实验探究教学模式是化学课堂切实落实素质教育的最佳切入 点。 （二）国内外相关研究概况 德国教育家第斯多惠在继承前人教育思想的基础上，于１８３５年出版了《德国教师的培养 指南》一书，提出了通过探究式教学来促进儿童积极思考的教学方法，卢梭和第斯多惠等人 －２? 高中化学实验探究教学模式的研究 提出的直观教学、主动探究的观点，是实验探究教学思想