小学低年级语文识字教学浅见.docx

小学低年级语文识字教学浅见

摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。教师要根据儿童年龄特点，激发学生的学习兴趣，提高识字效率，采用丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字。教学中教师通过指导，教会学生识字方法，引导学生会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，根据字的不同情况加以灵活运用，逐步培养学生独立识字的能力。关键词：识字方法运用多种形式低年级识字教学浅见“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。为了激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量，我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松、愉悦的环境中学会生字、识记生字。一、创设契机，提高识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。教学时，让学生从自由选择，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。这种形式的集中识字，可以调动学生识字的积极性，使课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。二、重视指导，教会学生识字方法识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。在教学过程中我常用的识字方法有：1、编口诀、编儿歌、编顺口溜记字形。在一年级的识字教学中，我发现编口诀、编儿歌、编顺口溜能帮助学生轻松地掌握一些难记的生字。如“金”：一个人本姓王，口袋里装着两块糖。“念”“今天念书要用心。2、利用基本字记忆字形学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“目”加一笔是“自”、“自”减一笔是“白”、“日”和“月”合起来是“明”。3、利用部首的变化记忆字形许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。4、利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“油”是汽油的油，因为油是水一样的液体，所以带个三点水，右边表示读音，整个字也读“yu”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。5、编故事记忆字形在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如教学“呆”时，我边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”6、看图画记字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。三、积累方法，寻找途径，自主识记生字教师在教给学生识字方法的同时，要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方法或适合自己的方法识字，根据字的不同情况加以灵活运用，逐步培养学生独立识字的能力。1、换偏旁记像“请、清、情”这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。2、复杂的字，拆开记对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。3、会意字，会其意，记其形孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“休息”的“休”，在木的左边加上单人旁，表示人靠在树边休息。对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。4、比较识记许多教师都深有体会，平时总有一些同学把“那”和“哪”相混。如在选词填空时，写成“村子里（那）来这么多新房子？”针