三年级上数学教学建议测量_人教新课标-经典教学教辅文档.doc

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“测量”教学建议
一、教学内容
1．长度单位：毫米、分米、千米
2．质量单位：吨
3．解决成绩：用列表法逐一列举
二、教学目标
1．结合生活实践，使先生经历实践测量的过程，在理论活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使先生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使先生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析成绩和解决成绩，体验与别人合作交流解决成绩的过程。
三、编排特点
1．关注先生的数学理想和生活理想，表现知识的构成过程
在此之前，先生曾经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，曾经了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米和千米和质量单位吨，许多先生在生活中曾经有所了解。因而，先生的数学理想和生活理想是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥先生自动性的一个重要根据。毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，先生经常用到先生尺，也有用尺子进行测量的经历。因而，教材安排了让先生估、测、议等活动，表现知识的构成过程，进而引出要学习的新知识。也是由于先生有较好的知识和经验基础，教材删减了一些较复杂的探求性活动，采用开门见山的方式介绍有关内容。例如，教学分米的认识时，不再安排先生去测量课桌有多长，直接向先生介绍10厘米是1分米。教学千米、吨的认识也是如此。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是先生熟习的环境，很容易打开先生的话题。再次，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在先生熟习的或风趣的情境中，让先生去发现、探求、体验。例如，在千米的认识教学后，第14题利用先生熟习的三组情境，巩固长度观念，培养先生解决实践成绩的能力。
2．加强操作和体验，感悟新知
首先，经过操作并借助生活中熟习的事物，初步建立1毫米、1分米实践长度的表象。例如，在领会了毫米产生的必要性，并初步认识毫米的含义后，教材先是让先生用手势表示出1毫米的长度，再经过一些厚度大约是1毫米的物体，让先生更加直观地感知1毫米的实践长度。在此基础上，教材又经过“说一说，生活中测量哪些物品普通用‘毫米’作单位。”这一成绩，启发先生列举出更多熟习的物体，进一步丰富对1毫米或几毫米实践长度的感知。其次，千米和吨都是比较大的单位，先生不容易直接感知，教材经过加强体验，并借助先生熟习的事物经过推理认识千米和吨。例如，在认识千米时，选用先生熟习的操场上的跑道来介绍1千米有多长；安排实践走100米，揣测1千米有多长，再实践走一走等活动，体验1千米的实践长度。在认识吨时，经过集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，介绍生活中“吨”的广泛运用；借助生活中常见的大米和小先生的体重等素材，经过推理帮助先生认识1吨有多重。
3．注重培养先生的估测能力
生活中经常需求经过估计量的大小做出合理的判断。即使在精确测量之前，也需求经过估计确定测量的单位并选择合适的工具。因而，培养先生的估测能力就显得特别重要。教材专门安排了例6，经过让先生用本人的方法估计家到学校大约多远，积累估测活动经验，掌握估计的方法，并领会解决成绩策略的多样性。教材还在练习中安排了先估计再测量、估计教室的长和宽、估计从教室到校门口大约有多远、选择合适的单位、选择正确的说法等多种方式的练习，让先生尝试进行估测，并经过比较估测与实践测量所得结果，修副本人的估测策略。以便逐渐培养先生的估测能力。
4．介绍新的解决成绩的方法和策略，培养先生解决成绩的能力
培养先生用数学解决成绩的能力是数学教学重要的目标之一。教材经过创设理想的成绩情境，为先生抽象出数学成绩并运用所学知识和方法去解决成绩，并逐渐获得数学的思想和方法创造丰富的机会。在确保掌握基本知识和技能的基础上，教材加大了练习的思想含量，安排了大量要求先生合理运用所学知识解决成绩的内容。例如，在练习六中，设计了“描出比来路线”的实践成绩（第10题）；练习七中安排了“怎样装车能一次运走”的实践成绩（第4题）。教材专门安排了例9及相应的练习，经过解决不同的实践成绩，引导先生领会经过列表进行逐一列举的策略可以解决成绩，掌握运用列表策略解决成绩的基本考虑过程和方法。并在“做一做”和练习中安排相应的标题，进一步丰富先生运用此策略的体验，领会数学的考虑方法。掌握多样的解决成绩的策略，学会数学的考虑将有效地促进先生解决成绩能力的提升。
四、具体编排
（一）毫米、分米的认识
1．例1（毫米的认识）
（1）例1，经过估计、测量等活动让先生明确毫米产生的意义，初步领会毫米是更小的长度单位。
（2）经过对数学课本的长、宽