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论教学反思.doc

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中文摘要 自２０世纪８０年代以来，“反思”一词在西欧就被越来越多地认识和使用， 并很快影响到了西方世界以外的各国教育；在我国由于新课程改革对教师专业发 展的要求，“反思性教学”也越来越受到教育界的关注。“教学反恩”作为一种 能力和过程，是实现“反思性教学”的手段和途径，本研究旨在丰富教学反思理 论、搭建教学理论与教学实践的桥梁，进一步提高教师职业能力和深化课程改革。 教育活动具有复杂性，因而涉及教师教学反思的内容是多方面的，其中教学 工作是教师的主要任务，教学反思的对象首先应当是教学本身；课堂教学是教师 教学的主要方式，因此本研究把教学反思的研究视角定位在教师的课堂教学。课 堂教学根据时间分为课前、课中和课后三个阶段，本文也着重从这三个阶段分别 论述教学反思问题，即课堂教学前的教学反思、课堂教学中的教学反思和课堂教 学后的教学反思。 本文分四章：第一章从教学反思的基本概念入手，概述了教学反思的意义、 内容和特点等，重点分析了“教学反思”和“反思性教学”的区别和内在联系ｊ 教学反思是反思性教学的前提和基础，是反思性教学的突破口，而反思性教学是 教学反思系统化、模式化发展的结果。根据教学反思的过程性特点，第二、三、 四章沿着“为什么进行教学反思”、“教学反思是怎样形成的”、“教学反思要 反思什么”和“怎样落实教学反思”的思路，从教学反思的目的、生成、内容和 实施等方面较为系统的探讨了课前、课中和课后三个阶段的教学反思，总结归纳 出三个阶段教学反思的特点。为了深化对不同阶段教学反思的研究，本文比较了 三种教学反思的不同特征，指出它们是一贯的、连续的、系统的，都是反思性实 践必不可少的元素，而且三种教学反思的相对重要性在教师的职业生涯中会发生 变化。 一 本研究的根本目的是使教学反思成为教师的自觉行动，成为提高教学质量的 重要手段，为了确保可操作性，本文在理论论述的基础上有针对性选取了几个不 同阶段的教学反思实例并进行了简要分析。 关键词：教师；教学反思；课堂教学；教学过程 ＡＢＳＴＲＡＣＴ Ｓｉｎｃｅｔｈｅ８０’Ｓｏｆｍｅ２０恤ｃｅｎｔｕｒｙ．”ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ”ｉｎＷｅｓｔｅｒｎＥｕｒｏｐｅ ｈａｓｂｅｅｎｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄａｎｄｕｓｅｄ ｂｙ ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅ ｐｅｏｐｌｅ，ａｎｄ ｉｔ ｑｕｉｃｋｌｙ ｓｐｒｅａｄｓ ｉｎｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｉｅｓｏｕｔｓｉｄｅ．Ｉｎｃｈｉｎａａｓｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ，”ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ” ｈａｓｂｅｅｎ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ ｃｏｎｃｅｍｅｄｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，”ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ”，ｓｅｒｖｉｎｇ ａｓａ ｐｒｏｃｅｓｓ ａｎｄａｎ ａｂｉｌｉｔｙ，ｉｓ ａ ｗａｙ ｔｏ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ”ｒｅｆｌｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ”．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙｏｎ‘＇ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ”ａｉｍｓｔｏｅｎｒｉｃｈｉｔｓ ｔｈｅｏｒｙ，ｂｕｉｌｄ ａ ｂｒｉｄｇｅ ｂｅｆｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｅｎｈａｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｄｅｅｐｅｎ ｔｈｅ ｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍ． Ｄｕｅｔｏｔｈｅ ｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙ ｏｆｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ｔｈｅｒｅａｒｅ ｍａｎｙ ａｓｐｅｃｔｓ ｉｎｖｏｌｖｅｄｉｌｌ ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ．ａｍｏｎｇ ｗｈｉｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓｔｈｅｍａｉｎ ｔａｓｋｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｏｆｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｈｏｕｌｄｂｅｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇｆｉｒｓｔｌｙ． Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓｔｈｅｍａｉｎｆｏｒｍｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ＳＯ ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ ０１１ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｆｏｃｕｓｅｓｏｎｉｔ．Ｓｉｎｃｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏ ｔｈｒｅｅ ｓｔａｇｅｓａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｉｍｅ：ｂｅｆｏｒｅ—ｃｌａｓｓ，ｉｎ－ｃｌａｓｓａｎｄａｆｌｅｒ－ｓｃｈｏｏｌ， ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎＣａｌｌａｌｓｏｂｅｄｉｖｉｄｅｄｔｈｒｅｅ