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《桥》——群文阅读之自然环境描写

一、理论依据《语文课程标准（2022版）》课程目标规定义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表现。本教学设计通过对课文环境描写的深入剖析，培养学生的语言运用能力、思维能力及审美创造。并在分析过程中，逐步培养学生阅读与鉴赏、表达与交流的能力。本教学设计立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。通过对环境描写的分析，师生交流讨论自然环境描写的作用是烘托老支书临危不乱、忠于职守、不徇私情、舍己为人的高尚品质。教师深刻理解核心素养的内涵，全面把握了语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人的目的。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语文文字运用过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。教师充分认识到语文课程是工具性与人文性的统一，关注不同学习任务群之间的内在联系，从培养学生核心素养出发，把握四个方面整体交融的特点，设计了朗读、交流探讨、对比阅读、练习体会等环节，设定教学目标时既有所侧重，又融为一体，注意在阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究的过程中，整体提升学生的核心素养。一、教材分析《桥》是部编版六年级上册第四单元的文章，本单元主要是围绕“小说大多数是虚构，却又有生活的影子”为主题编排。这些小说都是以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》是中国作家协会会员谈歌写的一篇微型小说，故事叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，在生死抉择之际，他推着儿子先走，把死的危险留给自己，用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的“生命桥”。在四次“冲突”面前，老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。文章中一百来字的自然环境描写推动了清洁的发展，暗示了任务的命运，也为任务忠于职守、不徇私情、舍己为人的关辉形象做了背景铺垫。【教学目标】知识与能力：1.通过《桥》的自然环境描写，体会环境描写的作用。2.尝试利用“环境描写烘托人物形象”的方法，根据提供的文段，分析环境描写的作用。过程与方法：作品的赏析与学生练习相结合。情感态度与价值观：【教学过程】一、复习导入，聚焦环境描写（一）回顾情节和人物上节课我们学习了小说《桥》，我来采访一下同学们。面对肆虐的洪水，老支书做了哪些事情？你从中看到了一个怎样的形象？情节：组织村民过桥揪出小伙子推小伙子上桥被洪水吞没人物形象：临危不乱、忠于职守、不徇私情、舍己为人（二）聚焦环境描写我们根据故事的情节，抓住老支书的动作、神态和语言描写，感受到了老支书如山一般的人物形象，这也是小说塑造人物的特点之一。但是今天呀，老师要带大家以一个全新的视角去解读老汉。请齐读课题。【设计意图】回顾故事的情节和人物形象，使学生对于小说这一文体特征有了更加深刻的认识，并为研读环境描写做好铺垫。二、朗读品味，感悟作用（一）朗读感悟1、生自由朗读师：暴雨和洪水的自然环境描写的句子分布在文章的各个部分，老师用红色标记了出来。请同学们把这些句子自由朗读一遍。说说你从中发现了什么，和我们交流一下。谁先来？（点将）2、交流展示（选择其中几句重点分析朗读）读完后你发现了什么？（二）品味交流1.句子一：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（1）“像泼。像倒。”这两个短句让你有怎样的感受？预设：写出了雨下得很大很急的样子。（2）为什么用两句话？有什么作用？预设：短促的语气传递紧张的情绪，渲染出当时危急的氛围。（4）指导朗读：你能把这种感觉用你的朗读告诉大家吗？像泼，像倒，雨大。读得干脆、有力，再读。师评：你读出了暴雨之急。提问：从其它句子中，你还发现了什么？2.句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：受惊的野马，疯狂，来势汹汹。3.句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：我们都是开心的时候，得意的时候跳舞。现在是谁在跳舞？是一群魔鬼在你面前跳舞，你有何感受？4.句子四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：“狞笑”是种怎样的笑？洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时，你有何感受？这个词写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。（1）生交流预设：通过用比喻、拟人的修辞写出了山洪的疯狂、恐怖。（2）指导朗读：把山洪的这种气势通过朗读表现出来。此时，全村人拥戴的老汉在做什么？预设：指挥村民撤离此时的他像一座山。预设：写出了老汉临危不乱。5、当“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”时，老支书在做什么？预设：揪出儿子体现了老支书怎样的品